搞好语文阅读打造高效课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇搞好语文阅读打造高效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0096-01

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是郑板桥为自己书斋所题的对联。它的意思是不赶潮流、不媚世风，自辟新路，一如二月红花，一花引来百花开，冰清玉洁，独领。郑公诗品俱佳，我心仰慕之至。今天，我借用它来形容我们祥阁学校的语文阅读改革，真是再恰当不过了。

我们的语文阅读改革分为两大版块：课内的书本课程：课外的海量阅读。

我们学校的语文阅读改革我们的书本课程讲授时间由原来的四个月，压缩为两个月。剩余的两个月来读书。本学期我们是单周上正课，双周上阅读。每天一课，能完成目标吗？经过四个学期的实验，我觉得教学任务上，教师是完全可以驾驭的。学习内容上，学生也是能很好掌握的。关键就看教师对学情的掌握，对教材的把握程度和对教学目标的设定。

以往的语文教学贯用的“加法思维”，让语文承载了太多太重的东西，把原本简单的问题人为地复杂化了。每一篇课文都要有识记生字、掌握新词、理解课文内容、感受作者的情感和精神、朗读背诵、适当拓展、复述表演等等，可供讲析的东西太多太多。今天我要说，语文教师要有“减法思维”，要善于“修减”教学目标，“清减”教学手段，“精减”教学内容，“裁减”教学流程，避免造成教学的臃肿、冗繁和低效，才能为阅读节约了宝贵的时间，才能真正地践行高效课堂的理念。

那么怎样才是高效的课堂呢？根据我校的实际情况，具体的操作如下：

1.提前预习，做好课堂准备。预习的作业设计要保证简单、基础、低入、深思、高出。教师要本着先学后教，以学定教，少教多学的原则进行教学。

2.合作学习，增强课堂实效。首先让学生分配好角色，明确责任。引导学生掌握初步的合作技能之后，进行自主、合作、探究。汇报时，把小组合作学习转化为小组间的竞争。教师设立的评价机制要科学实效，不求人人成功，但求人人进步。

3.取舍有度，实现课堂高效。我认为，若要真正实现有效的课堂教学，教师拟订教学目标时，宏观上必须要有整体意识，准确地找到课文最鲜明的特色，针对不同的课文制订出一至两个能实施、可操作的教学目标，舍弃边缘目标。然后根据学生的实际情况，设计一两个“牵一发而动全身”的问题，为学生铺设一条理解文本的最佳路径。只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得扎实。尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。教师要善于提取，取重点、取难点、取突破点。删繁就简，真实、朴素、原汁原味的简约之美才是语文教学的归宿。

说起海量阅读，网上的这副对联就是它最好的写照：“润物细雨汇聚海量阅读，书山有路就待厚积薄发。”

语文学习的核心，语文教学的规律，那就是――“读”。所谓海量阅读，就是让学生在有限的时间里，采取有效的方法，积极主动地大量阅读适合自己年龄的课内外书籍的行为。就是要充分尊重学生的阅读爱好与兴趣，变苦读书为精神上的欣赏享受。海量阅读教学，就是在阅读教学活动中，充分挖掘各种因素，创设自觉学习、主动参与的课堂教学环境，开放的课外发展环境，使学生主动参与、积极思考、乐于探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调发展的教学策略，引导学生逐步达到“能读――想读――会读――乐读”，培养学生终身学习的能力和意识。

在语文课堂教学中通向成功的路有很多。有的路繁华满园，鸟语花香，容易使人温柔乡里不知归路；有的路曲径通幽，精致独特，却容易使人迷醉其中，尽失方向。而我们的“海量阅读”选择了一条最直接的路：那就是大量的阅读积累，有计划的训练写作。在课堂教学中剔除一切的繁文缛节，直奔主题，直达目标。抓住的是语文教学的最终目标，就是让学生能够指点时事、激扬文字，能够独立的阅读大量的信息，做出相应的决断，并养成终身学习的习惯。

古人云：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任歙张。”相信大家都知道韩兴娥老师吧。她将大量阅读引进课堂，“腹有诗书”的孩子们也就有了“下笔如有神”的原动力。他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句叠出。学生能把历史故事、唐诗宋词、经典古文融为一体。上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们简直成了天文地理无所不知、无所不晓的“学者”。没有一开始就讨厌书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。特别喜欢韩老师的这句话：让学生的目光徘徊在铅字中，让孩子的耳边沉浸着读书声，让幼稚的心灵浸润在书香中，让书籍成为他们成长中的精神食粮。

其实，我们学校的海量阅读效果已经在上学期各年级的期末试卷中得以体现，我们开始批卷时也很替学生担心，试题不算简单，孩子们能否答好呢？渐渐地，我们发现这批孩子的阅读理解能力超乎想象，作文更是妙语连珠，佳句叠出，美不胜收，令人赞叹！令我们批卷的老师禁不住直写“好”字，不自觉地停笔朗诵学生的美文。我想，这纵然和老师平时的教育有关，但我觉得更得益于我们的阅读实验。

读书就是教育，教育就是读书。未来的日子里，让我们和学生继续跋涉绵延书山，畅饮“源头活水”，沉醉无尽书香，享受最美丽的人生旅程！