物理课堂,唤起学生生命的潜能!
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摘要：本文以我市教学改革中提出的生命化课堂为中心，根据自己在实践生命化课堂中的感悟和体会，提出物理课堂上，教师应该结合学科特点和生命发展变化的规律，用教师的爱心，通过物理实验，通过课堂上学生的交流、课后的动手实践最大程度地挖掘学生的生命潜能，促进学生的健康成长。
关键词：物理课堂；生命；潜能
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0064-02
教育的终极目标是培养人，作为一名教师，我们所关注的应该是学生生命的成长。生命本身就是自由的、平等的，而每一个生命也都有其不同的天赋、气质与兴趣，有其不同的个性价值。所以作为课堂教学活动的主阵地，教学中，教师应该根据物理学科的特点，做到以人为本，把丰富学生的生命内涵作为宗旨，把促进不同学生生命的发展作为根本目标，关注学生生命的个体差异，开发每一个生命所蕴藏的潜能。
教师的爱是流淌在学生心中的甘泉，是学生身心健康成长的动力。作为受教育的每一名学生都渴望得到教师对他们真诚的同情、尊重、关怀和信任。在教学中，我发现，现在的学生对于学多很懒惰，学是处于一种被动状态，特别是初三的学生，学习的积极性很差，更何况班上的学困生，所以作为教师应该时刻拥有一颗宽容的心，以爱为基础使学生充分感到师长的慈爱和温暖，用自己的爱照亮每个学生心中阴暗的角落，点燃他们的希望之火。
在课堂上教师要面带笑容，通过微笑把对学生的期待和肯定传递给学生，学生就会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道，乐其学。同时，在教学中，教师不能过分地偏爱优等生，歧视学困生。要善于发现每个学生的闪光点，给他们以激励和鼓舞，让每个学生不同程度地获得教师的赞许，这样他们在学习中就会信心百倍。特别是个别学困生，当他们在生活上或学习中有困难时，教师应主动伸出援助之手，给他们以关心，让他们得到教师更多的爱，在这种关爱中，他们就会对学习有信心，才会更加努力地去学习。
二、用实验激发学生探究的热情
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，经过分析归纳总结得出来的，所以教学中教师必须加强实验教学。而且初中学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、好动的个性特点，因此，教学中教师要善于利用每一次实验教学，将动手操作的机会提供给学生，将每一次亲自体验成功的机会提供给学生。
初中物理实验，大部分都可以在实验室里完成，而且很多实验都是学生喜欢的。在教学中我发现：每一次上实验课时学生都是热情高涨。抓住学生的这一特点，为了充分达到实验的目的，我要求学生在做实验前做好充分的准备，实验中认真观察记录，实验后仔细分析归纳，通过严格的要求和扎实的训练，学生的实验操作能力有很大的提高，而且在实验中学生也感受到了科学探究的乐趣。同时，在教学中，我尽可能地把演示实验变为学生实验，鼓励学生大胆地猜想，自主研究，自己设计或者改进课本上的实验方案，通过学生自主交流，大胆实验，分组实验，合作学习，使他们的个性无拘无束地发挥，在实验中他们体验到了探究问题的喜悦，从而更加积极地投入到学习中去。
三、用交流消除学生学习的困惑
教育归根结底是人的教育，而青春期更是人生命发展的重要阶段。随着身体发育的加快，大脑的发育也很迅猛，思维认知能力也有所提高，那么在教学中，教师要关注不同生命的个体差异，最大程度地挖掘每一个生命所蕴藏的潜能。以往的课堂是教师的一言堂，缺少师生交流、生生交流。生命是一个活生生的个体，物理研究的是大自然无穷的奥秘，面对变化莫测的世界，面对生活中熟悉但又难以确切回答的问题，学生有多少思考，有多少疑问，他们急于和老师同学交流。那么课堂上，我们就应该把时间还给学生，让他们去思考、去发现、去争论、去交流。
为了充分提高课堂交流的效果，课前可让学生自主地预习，先找到自己学习中的难点和疑点，然后课堂上再进行交流。例如在学习浮力一节时，探究浮力的大小与哪些因素有关，先让学生列举日常看到的浮力现象，然后自己猜想浮力的大小可能与哪些因素有关，把自己的猜想写出来，在小组当中交流讨论，分析得出最为可能的因素，然后再小组合作设计进行实验，最后分析得出结论。在合作交流中，经过学生的激烈争论，消除了影响浮力大小的无关因素，为后续的实验指明了方向；而且，在学生的交流合作中，他们也会进一步地思考，从而发现新的问题，促使他们进一步地学习。例如在刚刚结束的探究杠杆的平衡条件一节中，初中阶段研究的是只有一个动力和阻力的情况下杠杆的平衡，而在实验当中，我看到有些组里的同学提出来了，当动力或阻力不止一个时杠杆如何平衡的问题，这些问题的提出，证明了学生学习的无限潜能。这样在交流合作中，提高了学生学习的积极性、主动性，使他们成为学习的主动者，并且时刻体验着宽松的学习环境、和谐的师生关系所带来的快乐。
四、用实践让学生享受成功的喜悦
现在的作业，已成了学生的学习负担。针对这种情况，结合生命化课堂的特点和要求，很有必要对物理作业进行改革。物理规律都是来源于现实生活，物理知识最终又服务于生活，根据这一特点，在教学中，作业的布置也应该尽量做到生活化、简单化、实用化。例如学习了测量以后，让学生测量自己的身高、体重，估算从家到学校的距离及速度；学习了光学知识以后，让学生自己动手做真空相机；学习了惯性现象，布置学生再次坐车时体验观察惯性现象；学习了压强，可让学生计算自己站立时对地面的压强大小；学习了摩擦力，让学生以“没有摩擦的世界”为题写想象作文；学习了杠杆以后，学生自己动手做蜡烛跷跷板。这样的作业设置，学生很感兴趣，不但学习运用了知识，提高了学生的动手能力，更为学生的生活增添了乐趣。这样学生在学习中，一边学习理论，一边实践理论联系实际，在解决实际问题的过程中，学生获得了精神上的快乐和满足。例如为了加强学生理解杠杆的省力、费力，让学生回家自己使用不同的剪刀来剪一张纸和一根铁丝，记录下自己的感觉。有个学生写下自己用钢丝剪剪纸的感觉：“哎，真是大材小用，就像是用高射炮打蚊子一样！”如此种种实践活动，让学生在生活中体验到物理知识的无处不在，在每一次的实践中，不断地提升自我，体验着物理学习所带来的快乐，享受着每一次实践活动所带来的满足！
总之，物理课堂中，教师要以关注学生的生命成长、提升生命的价值作为最终目标，顺应生命成长的规律，尊重生命的个体差异，用自己顽强的生命意志去激发孩子们生命中本能的进取精神，去唤醒他们生命深处的潜能。让每一个学生，在其生命每一天都能够快乐成长！