通过画图提高作文教学成效

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语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”目前的语文教学并没有把写作教学放在应有的位置上，与阅读教学相比，写作教学没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，写作实际上是阅读教学的一种随意的点缀。

学生是学习的主体，也是作文教学的主体。因此，在作文教学中，要充分发挥学生的学习自主性、能动性和创造性。画图能很好地做到这一点。

一、把握画图在写作中的特征

画图运用直观的形象激励学生写作，把几幅画面连接成一件完整的事情，学生就可以充分发挥想象，根据自身不同的特点，写出不同的事情发展。这类似于电影中的“蒙太奇”。“蒙太奇”的有关理论与画图的作文教学有相似之处。我们在设置作文教学、精心创设画面时，通过一幅又一幅画面的组合，即分镜头地剪辑，让学生根据自己的理解、生活感悟来串联成完整的事情。利用画图来作文，有这样几个特征。

首先，时、空的自由变换。我们在电视电影中只要上、下镜头之间的连接符合蒙太奇语言，即可方便地省去事物发展的某一过程，当然这一过程可能为时间也可能为空间过程，画图也即如此。通过几幅画面来写作文，画面中省去的过程就是学生发挥想象的空间。

其次，可表现宏观、微观世界，展现正常情况下难以观察的变化。我们知道，画图是在纸上表现生活的一种方式，是对那些在更大的场景中会变得模糊不清的事物的“速写”，是故事中的故事，是对风景、图画，或生活中细部的注视。

再次，定格画面，渲染气氛，使文章有感染力。画面的转变我们可以观察到人物的思想与行动的转变，而文字的最大功能就是把画面中静止的状态活化为一个连续的，动态的过程，把人物的思想、态度、行为、心情等安排在一个场景中进行描绘出来。

二、画图在写作中的运用

引起学生作文兴趣的方法很多，画图是其中之一，它能激发学生写作动机，变学生作文“要我写”为“我要写”。

某老师在一次作文教学中做了如下尝试。

一上课，就在黑板上出示了两幅图。并且问了两个简单的问题：你喜欢哪幅图？为什么？答案显而易见，同学们都喜欢第二幅图。因为第一幅图中的圣诞树只有枝干，而第二幅图中的圣诞树枝繁叶茂，而且上面挂满了诱人的礼物和漂亮的装饰品。接着教者告诉学生这堂作文课就是将我们要写的这篇作文画成这棵美丽的圣诞树。学生们不禁疑惑，作文怎么画画？顿时就有了学习的兴趣。

这次作文是写一件事，教者让学生先确定写一件什么事，这就相当于圣诞树的主干，在纸上画好并注明，接着想一想，准备分几个步骤来写这件事，分几个步骤就画几层圣诞树叶并注明，最后想一想，每一部分该怎样写，重点描写哪些事物才能将文章写生动。以学骑车为例，第一部分（羡慕别人会骑车，想学骑车）应重点描写羡慕这一心情，第二部分（初学骑车，没掌握技巧，不会骑）则应抓住初学骑车的动作、神态、心情等写具体，写生动。然后将这些写作中应注意的地方，以画成礼物或装饰品的形式添加到圣诞树上，并加以注明。这样，一棵美丽的圣诞树便完成了，相应地，学生掌握了写作方法，对作文怎么写便做到了心中有数，学生再动笔写作文就不会感到困难，也就有了兴趣。

由文到图，完善作文。我在某班进行语文教学时，发现有些学生对写作总提不起兴趣，一听到要写作文就叫苦连天，同时我也发现这班学生对画画很感兴趣，上美术课的时候就不亦乐乎。我想，为何不把画图与写作结合起来呢？于是在布置作文《中秋之夜》的时候，除了提出一些写作要求，我还让学生根据自己作文内容设计画面。于是，他们都充分发挥自己的想象。

当检查这次作文本时，我很吃惊，这是平时写作文写得一塌糊涂的学生吗？只见作文标题后面画着一轮皎洁的明月，周围是闪闪发亮的星星，另外还用美丽的花边把作文围起来，而且学生为了让自己的文字配合美丽的画面，还非常认真地去书写，作文看上去感觉很不错。渐渐地，笔者发现用画图进行作文，就是让学生在作文之前先认真动脑筋构思作文，将自己的构思画成图，通过图画的不断完善而使自己的作文变得更充实，更生动。

通过画图，搭建写作平台，学生有了写作的兴趣，通过画图，学生掌握了一定的写作方法。但学生写作文时，有时会苦于“无米下锅”。确实，“巧妇难为无米之炊。”那么，“下锅之米”从何而来呢？

“画图”仍然是很好的办法，既然画图能帮助学生培养写作的兴趣，那么画图也可以帮助学生积累材料。按此思路，我指导学生为积累下来的材料画图，结果积累的材料越多，画的图也就越美。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。经常接触的，不一定就是熟悉的，不一定都能写好，原因是没有留心观察。为了引导学生细心观察，可以培养学生随看随画的能力。首先，组织形式多样的第二课堂活动，引导学生观察事物。根据教材或季节特点引导学生进行观察游览周边的景色；深入农村，了解家乡的变化；深入校园，了解校园热点话题，力争多角度、多方位认识大自然。其次，每次活动前，先向学生提出观察的具体要求，为避免“冷饭再炒”，活动前要求学生带好纸和笔，一边观察一边画出沿路的景色，如此能积累起丰富的作文素材。

三、注重画图在写作中的关注点

众所周知，学生语言的发展和思维的发展有规律可循，作文训练的计划要以教育学、心理学的原理作为支撑，作文教学要从学生的实际出发，遵循学生生理和心理发展规律。比如，这样几幅画面：第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个书包，两人在握手；第二幅是一个人拿着皮包在跑，另一个人在后面追；第三幅是两个人相对，一个人在开包；第四幅是一个人拿着皮包在跑。要求学生对漫画进行组合想象，自行立意，构思一个故事，写一段主题突出的话。问题一提出，学生们兴趣盎然，跃跃欲试。有的学生按照1-2-3-4顺序，得出“天网恢恢，疏而不漏”的结论；有的学生安排了4-2-3-1的顺序，歌颂了见义勇为的良好道德风尚。这几幅画含有的意思，学生都能理解，且能根据生活中的所见所闻整理成文。如果超越了学生的认识和思维发展进程而一味求新，求异，求快，拔高训练高度，加深训练难度，则欲速而不达，还会影响学生写作的积极性。

综上所述，画图在写作中具有独有的作用，不仅能激发学生的兴趣，还能调动学生发挥想象力，将刹那间的灵感诉诸笔端。

作者单位：江苏省江阴市山观中学（214437）