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背诵指导五法

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小学语文课文,不论是诗歌,还是小说、散文,都是一篇篇文质兼美的文章,语言生动活泼,富有表现力,是学生学习语文的范例。在课内指导学生背诵,不仅能加深学生对课文内容的理解,增强记忆力,而且能渲染语境,促进学生鉴赏能力、语言表达能力的发展。语文课程标准越来越重视学生的语言积累,对各学段提出了具体的要求,如“积累课文中的优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文50篇(段)”。翻开语文书,每一册都安排有背诵的篇目或段落,由此可见背诵的重要性。而在当今的课堂教学中,老师极少指导学生背诵,而是把背诵当成作业放到课外,让学生回家自己背,这种做法显然是错的。我认为,课堂教学应重视和加强背诵的指导,特别是讲究背诵的方法,提高背诵效率。下面,我谈谈几种指导背诵的方法。

一、借助板书,指导背诵

板书是一种重要的教学辅助手段,是课堂教学的有机组成部分。有经验的教师都非常重视教学中的板书设计,因为板书可以提纲挈领,显现文章脉络,提示重点词、句、段落,帮助学生理解课文。板书形象直观,能增强记忆效果,提高背诵效率,事半功倍。因此,教师要在学生理解课文的基础上,借助板书,指导背诵。如人教版第七册的《观潮》,要求学生背诵第三、四自然段。在教学中,教师可如此板书:

潮来之时

声音 形态

隆隆响声 一条白线 远

闷雷滚动 拉长变粗、横贯江面

山崩地裂 白浪翻滚、齐头并进 近

(水墙 战马)

学生理解了第三、四自然段的内容之后,教师可借助上述板书指导学生按照潮来时声音由远及近的变化,抓住“隆隆响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”等重点词语感受江潮的声威及其变化过程;从“一条白线”“拉长变粗““白浪翻滚”“横贯江面”“齐头并进”等词语中体会江潮的气势,深切地感受钱塘潮的壮观。这是帮助学生寻找和建立记忆的支撑点的背诵方法,即抓住重点词和重点句建立支撑点,提高背诵效率。

二、分层记忆法

心理学告诉我们,运用分层记忆法来记忆既省时又高效。分层记忆法的原理是理清一篇课文或课文的某个片段的线索,帮助学生建立一个记忆网络,增强记忆的条理性。这是抓线索的记忆方法。有些课文要求背诵的段落较多,篇幅较长,教师可引导学生运用分层记忆法来背诵。如人教版第八册的《桂林山水》,共4个自然段,要求全文背诵。首先,教师要帮助学生理解“总述(第一段:作者观赏桂林山水)—分述(第二、三段:漓江的水与桂林的山)—总结(第四段:观赏桂林山水的感受)”的结构,引导他们弄清每一段中句与句之间的联系及特点。第二段写江水的特点,全段共3句:第一句将大海、西湖的水与漓江的水作对比,第二句运用排比、比喻等修辞手法描写漓江之水的静、清、绿,第三句写人们荡舟漓江的感受。这样既理清了课文线索和结构特点,又弄清了句子之间的联系,有助于背诵和记忆。

三、借助插图,指导背诵

人教版教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图,符合小学生的年龄特点,极易引起他们的学习兴趣。因此,在教学中利用直观形象的插图,指导学生背诵,用形象识记促进意义识记,不仅可以很快达到背得快、记得牢的目的,还可以增强学生背诵的兴趣。如第五册的《富饶的西沙群岛》要求背诵第四自然段,课文中有一幅关于鱼的彩色插图,教师可利用这幅插图,一边引导学生逐一观察形态不一的鱼,一边指导学生用“有的……有的……还有的……”这个句式练习造句。又如第六册的《翠鸟》的第一自然段在描写翠鸟的外形时,按“爪子—羽毛—眼睛—嘴”的顺序写,教师可引导学生对照翠鸟的插图,理清描写的层次,然后背诵,这既便于记忆,又印象深刻。

四、利用简笔画,指导背诵

简笔画是一种直观的简便的表达方式,教师在指导背诵时,可运用简笔画帮助学生记忆文章所描写的景物的特点,使学生较快地把文章背诵下来。如第六册的《荷花》要求背诵第二自然段,教师只要把荷叶的挨挨挤挤,以及荷花的3种姿态(半开的、全开的、花骨朵)勾画出来,引导学生借助简笔画的内容来记忆,反复朗读,就能达到背诵的目的。

五、借助表演,指导背诵

心理学告诉我们,调动多种感官进行识记,能增强记忆的效果。小学生,尤其是中低年级的小学生,特别喜欢表演。在指导他们背诵时,让他们加上适当的动作、表情,边朗读边表演,调动多种感官的参与,不但能够增强记忆的效果,而且能增进对课文的理解,与作者的情感产生共鸣。

以上指导背诵的方法可以单独使用,也可以多种方法交替使用。只要教师们能挤出一定的课堂时间进行指导,那么,背诵就再也不是一项单纯的课外作业,而是一种课堂教学艺术。