如何实现初中英语教学方法的科学发展与创新

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何实现初中英语教学方法的科学发展与创新范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：英语教学是让学生在英语学习过程中，逐步掌握英语知识，提高其利用英语进行交际的能力，同时培养学生的创新思维，提高其创新能力。本文指出，在初中英语教学中，英语教师应该针对学生的学习情况，积极进行教学方法的探索和研究，努力开拓教学新思维，应用教学新手段，以实现英语教学的科学发展和创新，培养具有创新能力的新时代英语人才。

关键词：初中英语 教学方法 科学发展 创新能力

在初中英语教学中，我们不可能把所有知识都教给学生，在有限的课堂时间内，只能传授有限的知识。然而，如果能在英语教学中遵循学生学习语言知识的规律，注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，就是一种成功的教学。初中英语教师要突破传统、单一的教学方式，针对学生的学习状况和教材的新要求，探索英语教学的新方式，实现英语教学方式的科学发展和创新。一个优秀的英语教师只有充分认识到以下五点，才能对初中英语教学方法的科学发展与创新有更正确的认识，切实提高初中英语教学质量。

一、依据学生学习情况，遵循语言学习规律，明确教学目标

英语作为一门语言，有其特殊的本质。有人把英语看做是一个知识性的系统，掌握它的包括语音、语法、单词、句式等语言知识，是英语教学的最终目标；有人则把英语看做是一个交际系统，那么最高的教学目标就是让学生掌握英语的听、说、读、写等基本技能。对语言知识和语言交际的不同侧重，则对教学目标的实现过程起着举足轻重的影响。显然，我国初中英语的传统教学方式就是立足于知识性系统语言观而进行的，这种教学观念渗透到英语教学的方方面面，其影响是深远的。传统的英语教学是一种十足的应试教育，它主要表现在重视学生智力因素的培养，而忽视其非智力因素的教育，而且教学内容繁杂，不重视学生的学习态度、学习兴趣、学习策略以及创新能力的培养，仅仅是知识的灌输、累积，教学目标无的放矢。

英语教师应该遵循学生学习英语这门语言的规律，努力提高课堂教学效果，明确课堂教学目标，并优化教学目标。如果英语课堂教学能够明确教什么，教到什么样的程度，确定具体明确的教学目标，就为英语课堂的成功教学奠定了基础。明确的教学目标既是英语教学的起点，也是初中英语教学的归宿，它贯穿在英语课堂教学的全过程。首先，英语教师应该明确，英语课是实践课，英语的学习必须通过反复地进行听、说、读、写的训练，培养学生的英语基础，同时这个过程也是培养学生形成自主学习能力的过程，培养了学生语言运用的习惯。其次，语言形成习惯并不等于学生就掌握了英语的运用能力，它只是让学生掌握了运用英语的一个先决条件。要培养学生创造性的语言运用能力，让学生能够自主性地学习、自主性地运用，并能够创造性地进行语言实践，形成英语交际能力。

因此，建立全新的英语教学观念，注重学生学习兴趣、动机、意志、性格等的学习因素的利用，注重初中学生的层次性和个性化，以新的英语教学目标为依据，达到英语教学的科学化。

二、激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。初中学生的英语学习当然也应该以兴趣为先，让兴趣激发学生的学习动机和学习意志。只有学生有了浓厚的英语学习兴趣，有了对英语的好奇心和求知欲，才能使学生的学习注意力特别集中，并在不断地深入学习中，获得英语知识，提高学习能力，获取创新意识，让学生不断产生成就感，并进一步增加对英语学习的兴趣。有以下几种途径可以激发学生的学习兴趣：

1.引起学生的学习动机

要引起学生对英语的学习动机，就要激发学生对英语学习任务和学习目的的注意和兴趣，而且要学生理解完成这项学习任务与其他学习任务的密切关系。同时，也要树立学生对胜任这项学习任务的自信心，并引导学生想象完成英语学习任务后的满意感和成就感。在英语课堂教学中，注重利用个性化和情绪化的教学材料的应用，以唤起学生的学习感知，并通过提问、反问来激发学生的求知欲望，引起学生的学习兴趣。

2.情境教学对学生激发学习兴趣的作用

英语学习过程中，虽然是一个猎取知识、提高能力的过程，但是也是一个枯燥、艰苦的过程。尤其是词汇教学，这在历来的英语教学中被认为是最枯燥的。很多学生在繁复的单词记忆中最容易失去学习兴趣，如果教师能够注重在教学中创设格式有趣的情境，把词汇放到句子中，运用各种教学手段把抽象的文字符号变成或绚丽多彩的图画，或图文并茂的故事，或影音文件来表现，如在教授学生记忆颜色相关的词汇时，可以一起进行记忆，而且可以为每个单词配一副这个单词所表达的颜色的图片，这样为学生创造各种英语词汇所表现出来的具象化、形象化的东西，不但能够很好地引起学生的好奇心和求知欲，而且也激发他们的学习兴趣，主动进行听、说、记忆训练，在愉快的过程中进行词汇的积累。

3.积极引导学生的求知欲

从心理学的角度来讲，在教学中只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋进行认真思考，并以最简捷、最有效的方式去获取自己最想要的东西，这就是求知欲。在一定意义上说，没有兴趣就不会产生求知欲。一般学生在刚刚开始学英语的时候，都会感觉比较新鲜，从而有浓厚的学习兴趣，但是随着学习的不断深入和学习难度的增加，尤其在记忆单词时，容易产生畏难的情绪，学习英语的兴趣逐渐消退。这个时候，教师应该帮助学生在学习的过程中，不断引起学生的求知欲望，并采用新鲜、新奇的教学手段，刺激学生的学习欲望，并引导学生避免死记硬背，可以通过录像、画图等方式进行学习。同时，初中英语教师应该帮助学生了解学习英语的材料和学习目的，并协助他们建立英语学习的目标体系，找出适合学生自身的学习方法和途径，鼓励学生在学习过程中不畏困难、磨炼意志，不断实现知识和能力的突破。

4.组织丰富多彩的英语活动

把枯燥的知识性学习融入具体的活动中，会起到意想不到的教学效果。丰富多彩的活动不但能激发学生的参与意识和自主学习的能力，而且有助于引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如组织英语知识竞赛、开设英语角、举行英语辩论赛等，这些活动不但吸引了学生的注意力，而且为学生创造了英语实践的机会，让学生以极大的热情进行英语的听、说、读、写，并培养学生乐于学习、勇于探索、积极创新的综合素质。

三、注重初中英语的生活化教学

现在国内十分注重对幼儿教育生活化的研究，而对初中英语的生活化教学重视程度显得不是很高，在初中英语教学方法的创新与发展的探索过程中，如何实现初中英语教学方法生活化对提高英语教学质量起着至关重要的作用。

1.教学内容生活化，让教学内容贴近生活

初中英语的生活化教学要重视对学生生活本身的教育，使学生的日常生活能够成为教学课程资源，摒弃那种纯粹依靠课本的教学模式，在学习课本内容的同时，努力将一些贴近生活的内容添加到教学中去，尽量选择有意思的、学生感兴趣的的东西进行教学以吸引学生的注意力，充分唤起学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习效率，使他们能够在生活中学有所用，并充分挖掘更多的知识。

2.上课方式多样化，实现课堂生活化

以教材为基础，让同学们以表演的方式融入其中，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动他们的学习积极性，加强记忆力，提高学习效率。在初中英语教学中教师可以利用他们这一特点将教学中的知识点融入其中，这样学生在享受玩的乐趣的同时还学到了知识，可谓一举两得。只要教师努力把知识融入学生熟悉的日常生活中，就能在无形之中强化学生的主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入学习。

3.让教学融入生活，在生活中学习

教学生活化理论的核心是“生活即教育”，生活处处皆教育，教育处处为生活。在教学生活化过程中要积极鼓励学生在生活中学以致用、大胆与别人交流，并给予一定的奖励措施，以此达到教学生活化的目的。对于初中英语这门课程的教学，现在在国内有一种普遍的现象就是“哑巴英语”，学而不用。而教师如果在教育过程中鼓励学生在日常生活中多用英语交流，教孩子一些基本的生活用语，让学生回家说给父母听，同时有条件的父母可以用英语同学生交流，同时要注重对孩子的奖励，得到奖励的孩子就必定会有更加充足的学习动力。

4.家长和教师要明确角色定位，培养教师与家长的初中英语教学生活化意识

作为初中教学生活化重要角色的教师和家长要明确角色定位，培养英语教学生活化意识，充分发挥角色价值。教师应加强自身的综合素质的提高，将教学融入生活，全面提高教学质量；作为教育参与者、支持者、合作者的家长在日常生活中注重初中生的情感发展，让课程内容生活化，对实现初中生活化教学同样具有重要意义。

四、注重学生创新意识的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”创新也是衡量现代人才的一个重要指标。在初中英语教学中，培养学生的创新意识，提高其提出问题、解决问题的能力是英语教学的重中之重。

1.初中英语教学中要关注学生的创新精神，鼓励他们敢于提出问题，培养学生的问题意识

在英语课堂上，只有学生在认真思考、集中注意力的情况下，才会有问题要问。因此，英语教师要鼓励学生多提出问题，并鼓励学生的敢想、敢问、敢说的精神，如有学生提出问题，教师应该充分尊重学生的质疑精神，并细心解答学生所提出的问题。有时，还可以启发学生一起去探究问题的答案，以培养学生解决问题的能力。同时，要想方设法消除课堂上学生提问的紧张感和焦虑情绪，为学生提供充分的提出问题的机会，让学生在问题中深入思考，在解决问题中提高学生的思考能力，维持其英语学习的兴趣。

2.注重积极营造英语课堂的良好课堂氛围，培养学生的创新意识与创新能力

初中英语教师应该利用一切可以利用的机会，为学生创造良好的英语学习的氛围，要有意识地、不失时机地把关键问题提出来供学生思考，启发学生独立思考的能力，并鼓励他们潜心钻研，找出问题的解决方案；同时，教师应该积极组织课堂讨论活动，引发学生的思考，激活学生的思维，让学生在探讨中更深入地理解知识，在讨论中锻炼学生的创新思维能力。

五、培养学生形成发散思维，提高其创新思维能力

有句话说得好，授人以鱼不如授人以渔。因此，好的教师不仅仅是传授给学生知识，而是要培养学生学会学习的能力，并能够培养其思维的创造性，提高其创新的思维能力。初中英语教师要让学生在学习中展开丰富的想象，进行积极探索，大胆求异，并能够坚持独立的见解。在英语教学中，教师要善于挖掘教材中的创造性因素，大胆创新教学手段，探索新的教学途径，通过讨论式、质疑式、情境教学等新方法，让学生参与其中，启发学生进行积极的思考，并运用所学知识，进行发散性的思考，在学生独立思考的基础上，教师通过引导学生讨论、沟通等形式，让学生在摸索和探索中提出新问题，并找出解决问题的新方法。例如，在学习完每篇文章之后，可以为学生提出几个key words，让学生进行相关内容的回忆和联想，还可以让学生利用所提出的key words，进行内容的重新编排，创造性地总结出新知识。这个过程不但加深了学生对所学知识的理解，还启发学生利用创新意识，灵活运用所学知识进行独立思考，培养了学生的发散思维，提高其创新思维能力。

六、结束语

综上所述，学生学习英语的过程，既是一个认知的过程，也是一个在探究中不断提高其独立思考能力和创新能力的过程。初中英语教学要在遵循语言学习的规律基础上，努力进行教学方法的探索和创造，立足于学生，不断开拓教学新思路核心方法，努力激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，提高学生的创新意识，培养学生的创新能力。

参考文献：

［1］郭连光.增强学习兴趣培养创新能力：初中英语新教材课堂教学之我见［J］.素质教育论坛.2008（2）.

［2］潘其生.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养［J］.科海故事博览・科教创新.2009（11）.

［3］施建芬.初中英语课堂教学中如何培养学生的创新能力［J］.读写算（教育教学研究）.2010（4）.

［4］李存涛.浅谈多媒体在英语教学中的运用［J］.硅谷：2009（13）.

［5］王红英.浅谈初中英语创新思维和实践能力的培养［J］.海外英语.2010（6）.

［6］宋仲元.再谈修订版初中英语教学大纲的新特点［J］.教育实践与研究.2001（2）.

［7］刘德华.在初中英语教学中贯彻创新教育［J］.科海故事博览・科教创新.2009（6）.

［8］孙月仙.论初中英语教学如何在减负背景下增加课堂效益［J］.新课程（教研版）.2010（1）.

作者单位：浙江省绍兴市越城区皋埠镇中学