英语教学呼唤简约

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇英语教学呼唤简约范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】2011年版英语课程标准对英语教学提出了“优化教学过程,引导学生形成有效的学习策略,最大限度地满足个体需求,获得最大化的整体教学效益”的要求。如何实现教学过程最优化、教学效果最大化?简约教学理论已越来越受到老师们的青睐。本文试就备课、上课、反馈环节谈谈英语简约教学的一些做法。

【关键词】精心备课 清新课堂 优化反馈 “简约” 高效

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0131-01

简约是从冗繁走向凝练,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从肤浅走向深邃。简约教学就是用最直接、最简单的方式方法,从学生实际出发,从教材实际出发,选准目标,巧设问题,化繁就简,突出重点,激活学生的思维,调动学生学习的积极性,有效地达成目标,实现教学效果的最优化。本人结合自己多年的教学实践,就如何实现英语简约教学做了一些尝试。

一 精心备课,引领简约

精心备课是实现简约课堂的前提。备课时,教师要基于学生的知识与学习经验,围绕学生困惑之处进行情境创设,内容分析选择,活动细化,结构设计,媒体适用,方法指导等多方面进行简约化处理,以求教学内容和方法最大程度的整合优化。备课通常要经历两个层次:集体打磨和个人自备。

第一,团队的智慧结晶。优秀高效的课堂来自于集体的智慧,因此备课中应充分发扬团队合作精神,加强集体备课。以备课组为单位将备课任务提前分解到个人,主备课人写出初稿,再进行集体打磨修改,形成教学案。教学案包括教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法与学法、教学环境和资源的准备、教学流程以及板书设计和评价设计,还有各个教学活动环节的设计、媒体运用、理论支撑和设计意图,最后教后反思,用于老师上完课后及时反思教学得失,完善教案。

第二,独特的再生资源。在集体备课的基础之上,再进行个人自备,形成符合个人风格和本班学情的独特教案。个人自备分三步:集体备课前自备,了解教学内容及教学目标和要求,研究本班学情,提出疑点,为集体打磨教案做好充分的准备;上课前自备,集体磨课后认真进行第二次自备,形成适合本班学情的个性化教案;课堂教学后反思,上课后再及时反思修改,形成有价值的备课资源。

二 清新课堂,演绎简约

课堂上教师以简洁的线条拉动学生丰富的情感体验,以简捷的方式让学生获得丰厚的成果,以接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。教师教得轻松,学生学得愉快而扎实,教学目标高效达成。

第一,简约引入,情境真实。课前热身选用与本课话题相关的视频等来激活背景,直观引入,激发学生学习的动机和主动参与的欲望,吸引学生更快地融入课堂。通过创设真实而有意义的课堂教学情境,为学生提供最佳的体验学习环境,使学生能迅速进入新的语言学习中,让学生易学、乐学。

第二,全员参与,目标简明。一堂优秀的英语课应是学生的全员参与、全程参与、主动参与和有效参与,每个学生都是学习共同体中不可或缺的一员。教师充分关注每个学生,尊重学生的个性差异,为每个学生提供适合的教育,努力使每个学生都能达到相应的目标要求,获得“必须的英语”,实现“不同的人在英语上得到不同的发展”。

第三,优化教材,精选素材。教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师要认真研读教材,找寻教材的核心和精髓,带着对课堂教学的预设将教材进行“二次加工”,做适当的取舍和调整,从最优化的角度来考量教材的实用性。

三 优化反馈,达成简约

课后作业是简约课堂的延伸,教师通过作业反馈,及时了解学生的学习进展情况,为学生提供个性化的反馈和学习策略的指导。作业布置必须遵循“轻负担、高效率”的简约原则,学习习惯培养和方法的指导必须明确具体,这样才能激发和保持学生学习英语的积极性和兴趣,从而有效地促进学生的学习,提高教学效果。

第一,优化作业,分层评价。作业设计要注意以下几点:一是针对性,重点检查当天所学内容,题目要精选,难易要适中。二是层次性,对不同层次的学生要做到分层要求,让每个层次的学生都能在作业的操练中得到提高。基础暂差生多做一些夯实双基性的作业,加深对基本语言知识点的记忆、理解和运用;而能力较强的学生多做一些拓展提高练习,强化知识与能力的迁移。三是多样性,作业的形式要多样,注意口头、笔头作业兼顾。语言重在模仿操练,设计一些口语交际性的作业,促进学生在生活中交际运用,积累语言实践经验。四是开放性,适当布置一些开放性的作业。

第二,优化习惯,激发兴趣。有效的学习策略能促进学生学习效果的提高。在平时的英语教学中,教师要注重培养学生良好的英语学习习惯,强化学法指导,有针对性地对如何预习、如何听课、如何参与课内外活动、如何使用课堂笔记、如何阅读、如何有效复习、如何使用错题集、如何规范答题等各种学习策略进行明确具体的指导,促进学生自主学习能力的形成,有效地提高英语学习效率,更好地激发和保持学生对英语学习的浓厚兴趣。习惯的优化,也是学生简约学习的一种方式。

总之,英语教师在教学中要努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,努力实施“花真功夫来教学”的教育思想,树立以学生为主体的教育理念,展示勤业、敬业的职业精神,从而实现真正意义上的简约教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012

[2]李明高.教师最关键的18项修炼[M].南京:江苏人民出版社,2008

[3]许卫兵.简约数学教学[M].南京:江苏教育出版社,2011