写日记对小学生能力的培养
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《小学语文课程标准》明确指出三年级学生习作的要求：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”经常写日记能够锻炼学生的观察能力和认识能力，积累写作素材，从而增强写作的能力。因此，从三年级起应当培养学生写日记的习惯。结合多年教学经验和对大纲的理解，我认为写日记不仅可以提高小学生的写作能力，还可以培养小学生其它多方面的能力。下面就以写日记对小学生能力的培养为话题谈一谈。
培养观察力《小学语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 可见，培养观察力很重要。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。教师教会小学生坚持写观察日记，是培养小学生观察力的重要途径。在平时生活中，学生大都是无目的观察，如果对生活不了解，头脑空空，思想混乱，就谈不上表达，更谈不上表达清楚。因此，在作文教学中，就要首先对学生进行观察的训练，培养观察能力，使其学会观察。当然，学生在写观察日记时，教师要引导学生注意以下几点：一、要明确观察目标；二、观察时要认真有序；三、观察时要多思考。
锻炼意志力 写日记要日复一日，年复一年地坚持下去，就需要持之以恒的毅力。大作家列夫· 托尔斯泰就是通过坚持写日记来锻炼自己的意志力的。许多小学生很厌倦写日记，很难养成坚持写日记的好习惯。因此，我们要求学生静下心来坚持写日记，就是磨练意志力的一种好方法。例如，台湾的苏意涵从小学二年级开始，她的妈妈只做一件事：每天陪女儿写30个字的日记。女儿写，她也写。不要求多，但要有内容，要写得精练。写得不好，擦掉，重写。如此多年，苏意涵的意志力训练得特别好。苏意涵最终靠意志力获得了成功，她成为第一个得到英特尔科展最大奖“青年科学家奖”的中学生。苏意涵的成功给我们的启示就是：把写日记变成一个好的习惯 ，有利于孩子们意志力的培养。
增强表达力 想要写好作文，就要多练多写。写日记正是小学生有效的练笔方式之一。让孩子们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以把自己感兴趣的事情记下来，想要描写的可以描写一下，需要说明的说明一下，也可发表点感想，也可抒发点感情。有个学生在日记中这样写：今天我躺在暖乎乎的被窝里，还没有从睡梦中醒来，就听到妈妈在耳边对我说：“快起来，下雪啦！”我心情异常激动，“嗖”地从被窝里爬起来，拉开窗帘，映入眼帘的是白茫茫的一片。地是白的，房子是白的，树是白的，一切都是白的，天空在白雪的映衬下非常明亮，一切多美呀！日记写得真是不错。我把这篇日记念给同学们听时，他可高兴了。原来写日记就这么简单，把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。在日记里，孩子们也可以写下自己新奇的想法和独到的见解，长期坚持下去，不仅开阔了自己的视野，积累运用语言的技能，也拓展了思维和想象力。这样日积月累，孩子们会发现，自己在不自觉之中就把平时学到的知识运用进来了，也许不久，就会因为坚持写日记而成为一个作文小能手！因此我们坚信，坚持写日记完全可以提高小学生写作的表达能力。
丰富情感力 童年是每个学生最重要的生命阶段，每个学生都可以从中汲取力量，他们童年生活中的很多经历可以变成生命的源泉，写作的源泉。学生可以通过作文表达自己的真实情感，教师要珍视学生的情感体验。生活中到处充满美，关键是没有亲身经历，没有情感的体会，发现不了美之所在。在一次整理房间时，我让上小学四年级的女儿打扫她的房间。在打扫过程中，她感悟到：我觉得抹布很了不起，看起来很脏，抹出的桌子却很干净。真是脏了自己，干净了他人。打扫完后，她把抹布用肥皂洗干净挂了起来。事后，我让她用日记形式写下来。在以后的日记中，我就鼓励她多感悟，多体会，积累情感。这个做法在我的日记教学中得到了很好的运用。例如，学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，再让学生以《我与卖火柴的小女孩比童年》为题写一篇日记，让学生懂得珍惜今日的幸福生活。记得四川汶川大地震的时候，我放了一些图片给学生看，并要求他们回家看新闻，然后要求学生就四川汶川大地震中发生的种种感人的事迹为话题写一篇日记。结果，同学们写得很有真情实感，并纷纷表示要向灾区的同学捐款、捐物，以表达自己的一份爱心。在这里，学生们的情感得到了升华。因此通过写日记可以教会学生发现生活，感悟生活，学会感恩，陶冶情操，丰富自己的情感世界；教会学生思考生活，思考人生，让他们树立正确的人生观和世界观。
写日记的好处很多，本文就日记对小学生能力的培养着重谈了几点粗浅的看法，希望引起广大教育工作者对日记教学的重视，在平时的教学中能通过写日记来培养学生多方面的能力。