无法预约的美丽

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摘 要：科学课堂要以生成为价值追求，只有精心预设才有精彩生成。尽管生成是无法预约的美丽，它可能常常跟我们擦肩而过，但在生成面前并非无能为力，我们可以通过有针对性和可变性的弹性预设，通过对课堂“生长点”的深入挖掘和细心呵护，使课堂更富活力。

关键词：课堂；预设；生成

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一堂课的旅程既要预设又要生成，课堂是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“凡事预则立，不预则废。”“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排，教学中的预设主要是对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法及学生状况的预设。而“生成”是课堂对话情境中师生对知识、能力、情感态度的即时性获得与发展，是教学的本质内涵，是课堂教学由封闭走向开放、由僵化走向灵动、由重复走向创新的超越。在当前的课堂教学中，如何正确处理预设与生成的关系，是值得每位教师深入思考的话题，笔者以为可从以下方面加以认识。

一、以预设为基础，提高生成的质量和层次

（一）从教师角度预设

首先，教师要深入研读教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把它内化为自己的东西，具备进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉精彩生成的前提。其次，教师要拓宽知识面，丰富背景知识，并使之内化为对教学有用的文本。再次，教师要研究儿童心理和学习心理，要全面了解班级学生的学习水平和心理状况，深入了解学生学习的兴趣点，从而能较准确地洞察和把握学生的思维走向。

（二）从教材角度预设

教师要强调教材的基础性地位和主干作用。超越教材的前提是源于教材，在全面研读的基础上，弄清教材本意，尊重教材的价值取向，再进一步挖掘和追求教材的延伸与拓展，形成个性化的解读。教学实践中的诸多生成误区往往都是源于对教材的忽视和误读。

（三）从教学角度预设

教师课前要尽可能设计和考虑学生学习活动中的各种可能，减少低水平的预知性生成，激发高层次的思维生成。

1.弹性留白预设，为生成“启航”。所谓“弹性”，就是指为实现科学教学的动态生成，教师要以开放的心态设计出灵活动态、板块式的学案，而不是周密细致、一成不变的线性教案。动态生成的教学设计要粗枝大叶，这才能为课堂生成的细节留下足够的时空。教师在这个过程中要因势利导，激励学生进行自主探究，随着教学活动的展开，师生的思想不断碰撞，认识和体验不断加深，这样的课堂富有灵性，更彰显智慧。弹性预设可以为课堂实施的“细”留有余地，为知识的动态生成、学生的自主建构留足空间。

2.多元整合预设，为生成“导航”。教材中的显性内容相对确定，但隐性部分是不可完全预设的。我们的课堂预设就是要预设怎样引导学生进入学习情境，预设多元解读，预设课堂的各种变数，而不是预设一些束缚学生思维的标准答案，这样预设与生成才能相得益彰。

二、以生成为导向，提高预设的针对性和可变性

（一）以生成的主体性为导向，提高预设的针对性

相对而言，生成强调的是学生的活动与思维，它彰显的是学生的主体性：预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和规律进行预设，备学生所想，使预设更有针对性。例如：在同课异构“指南针为什么能指示方向”的教研活动中，由于两位教师对学生已有知识储备的了解不同，导致在设计教学时风格迥异。第一位教师先让学生活动――用磁铁能吸引哪些物质，再得出磁性概念，然后教师演示条形磁铁吸引大头针，展示不同区域吸引大头针的数目不同，从中得出磁极概念。显然这位教师把重点放在磁性上，尽管让学生实验体验的方式很受欢迎，气氛也很活跃，但事实上学生对磁性已相当熟悉，没必要化太多周折来重复他们小学或平时已玩过的实验，这种设计显然是对学生已有情况的预设不足，教学起点过低。在第二位教师的教学中，由于其充分考虑到学生原有的知识储备，而采用先简后详的设计，将重点放在“设计怎样的实验来探究磁体磁性分布的特点”上，所以在演示磁铁能吸引铁、镍等物质后便得出磁性的概念，留出大量时间用于“猜想实验归纳”，探究磁体磁性分布的特点。事实证明，第二位教师的课堂生成中，不仅表现为方案设计的多样化，还表现在学生能及时对方案的评价和完善上，这才是我们真正需要的课堂生成。

（二）以生成的随机性为导向，提高预设的可变性

生成是师生的即时创造，是“无法预约的美丽”。教师要确立生成的意识，深入思考课堂教学的主方向、大环节，把握课堂教学的整体思路和目标指向，把精力放在观察学生、倾听学生，并与学生积极的互动上；不拘泥于课前预设，根据课堂实际情况，随时对设计作出有效的调整变更，为学生的自主活动提供必要的空间。

课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。“预”有难度，“设”最关键，设是艺术、是课眼，设在其时，设在当口，精彩生成就会呈现。而“生成”则是本色的姑娘，不需打扮也经不起打扮，否则会适得其反，教不达意。预设是生成的基础，生成是预设的升华，只有将两者和谐组合，使之精彩共舞，才能达到教学艺术的最高境界。