新课改下的高效英语课堂的构建

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摘 要：国家《普通高中英语课程标准》明确指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法，而创建高效的英语课堂是课改深化的具体表现形式之一，也是提高高中生英语综合能力的必然途径。

关键词：新课改；高中英语；教学方法；高效课堂

随着课程改革的不断深化，高中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐减少，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并构建高效的英语课堂。笔者认为，高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革。因为，首先，我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次，我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫、不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头。摆在我们面前的严峻话题是：如何创新英语教学，构建高效的英语课堂，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效地掌握所学知识。

一、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养的受益程度。受益愈大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1.高效的英语课堂应以学生为中心、教师为主导

高中英语教学的主要任务是培养学生的阅读能力与写作能力；培养学生的英语综合素质。这些内容都应该在教师的引导下

进行。

2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体

教师应围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。首先，一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学

教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同：讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现

教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

二、构建高效的英语课堂

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

1.课前准备

（1）要充分了解学生

学生是学习的主体。因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情。其中课后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。

（2）从学生实际出发，精确定位教学目标

《普通高中英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。我们每课所设计的目标要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

（3）研究教学内容，合理选用教学资源

按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，教师要由“教教材”到“用教材”的转变，还可以利用其他课程资源，特别是录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报纸杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

（4）设计合理而又流畅的教学流程

这是课前准备的最重要内容。教学流程的设计是在以上三点基础上进行的，设计教学流程。除了常规教师设计外，笔者认为其中两个内容特别重要：

其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；要事先预想好各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，从而使学生明确活动的大致时间、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体地运用英语的能力。

其二，设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说：“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。教师可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入英语课堂的学习。

2.课堂的组织教学

课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行，但要注意几个方面：

（1）如何掌控任务型活动

语言需要多元活动进行实践，例如：小组活动，学生分工合作，共同完成任务。但是，小组与小组之间的独立性，或为了得到老师的高分而曲解了竞争，使得小组学习不完全等于合作学习。这时，教师要摆脱“决策者”或“领导者”的角色，转化为“协调者”，奉行公平竞争的原则，使学生的合作任务成为合作学习的过程。

（2）学生在课上提出新问题要及时解决，鼓励提出问题

师生间要保持动态的信息交流，教师要充分尊重学生的人格，给学生以自尊和自信，允许学生有不同的想法并发表不同的见解，给学生留有独立思考和发展的空间，实现师生互动、互相沟通、互相补充，以便达到共识、共享、共进。这是学生认真参与学习、积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一，也是培养学生积极向上的情感、态度的需要。

作为一线英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的英语水平会有更大的进步。

（作者单位 四川省仪陇中学金城校区）