把课堂与生活相结合

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中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0026-01

化学课程标准作为科学教育的重要组成部分，倡导新的化学课程从学生和社会发展需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究的过程。能否落实好课程标准的要求，切实提高学生的整体素质，初中化学作为入门课程，教师起着很重要的作用，我个人认为把课堂与生活结合起来，让学生再熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题，既能体现知识的价值，也能让学生获得成就感，也是实现课程标准的有效方法。

1.利用生活事实引发学生兴趣

从教育教学的角度来说利用生活事实教学，更能让学生主动参与，兴趣盎然。奥苏泊尔有一句名言：'如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话我将会说："影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。"因此教师在引领学生学习新知识之前，先要了解学生头脑中已经认识了哪些知识。在此基础上，以学生已有经验与新知识之间联系为切入点，选择与学生的兴趣密切相关的内容，帮助学生掌握和理解新知识。只有这样，才能有效推进新旧知识的顺利连结，在学习的意境中，学生天生具有好奇心，学生的生活经验，耳闻目睹的一些现象，若能作为课堂教学的探究对象，自然会拉近主体与内容之间的距离，达到事半功倍的目的。例如，在课堂上设置问题：如何清洗油腻的餐桌。对于这样的问题，学生在日常的生活中已经非常熟悉，当老师让学生讨论时大部分学生都有话说，不同的是不同学生的做法不同，有用抹布直接擦拭的，有用洗洁精涂抹活再擦拭的，也有用白酒冲洗后在擦拭的。这些方法都是常用的，但是哪种方法最合适呢？直接使抹布擦拭是一种物理的方法，其效果有限，而另外二种中，一种用了洗洁精的乳化作用，一种用到了溶解的相对性。由于贴近生活容易引起学生兴趣，使学习有声有色。

2.联系生活实际创设趣味情景

化学知识渗透到生活的每一个角落，我们可以把真实的生活情景搬到课堂上，挖掘出其所蕴含的化学原理。在教学情境中让学生体验初中化学知识的重要性，从而产生对化学的浓厚兴趣。例如：在九年级化学'物质鉴别'教学中，可以设计这样的练习题：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放酱油和食醋的瓶子弄混了。你能利用化学方法帮她鉴别一下吗？通过这样一个真实生动的生活背景，使学生轻松愉快地进入到食醋与酱油钠的鉴别问题中去。既能加深对醋酸性质的认识，又能增加课堂情趣。在当前的教学模式下，学生的知识与能力大多用在了解决情景陌生的问题中，心理距离较远，其思考动力往往是外部力量附加上去的，大量的从事这样练习，是学生厌学的原因之一。知识技能在生活中，教师应转变自身的教学观念，结合教材内容，学生心理特征，认识结构与生活实际为学生创设各种各样的生活情境，把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主积极的化学活动中更好地建构和完善素质，从而提高课堂效率。

3.实施探究式学习，培养探究意识

初中化学知识与日常生活联系十分紧密，学生在生活中只要善于观察勤于思考，随时都可能扑捉到化学原理。因此在初中化学学习中把生活实例设置为实施探究学习的素材有十分广泛的基础。在实行探究性学习时，根据学生智力和个人经验的不同，引导学生去独立思考与其个人能力相适应的问题，逐步养成探究性学习的习惯。课堂生活化的做法有不可代替作用。例如：在学习木谈的吸附性后，引导学生探究'木炭是否可以脱色、除臭'在此基础上让学生自主地解决家庭生活中的一些问题。如怎样除去冰箱中的异味，能不能设计出除臭鞋柜，这些问题的解答不仅巩固知识，同时也有利于培养勤于思考探究的良好习惯，扩大学生所学知识的应用范围，我们经常所说的技能尤其是实践能力在此也可以得到锻炼。我们常说授人以鱼不如授之以渔，探究意识的形成是从一件件的小问题的解决开始的。是以个人需要为基础的，选择生活中的内容作为素材更容易适应这一要求。再例如，当学生学习了过滤的操作后，为了对过滤本质的认识，不仅可以让学生从认识自来水的净化过程入手，也可以进而自己动手设计制作简易过滤器，特别是对于农村的学生来说，制作净水器有现实的需要，知其然还要知其所以然，而后者正是探究意识的体现。

4.体现知识价值，提高学生能力

让生活与化学知识紧密相连，让化学知识武装学生的头脑。通过分析生活中实际问题，在锻炼中培养的良好学习品质。例如，学习'燃料及其利用'时，可以让学生对三大化石燃料燃烧对环境影响的认知出发，就开发新能源新能源迫切性展开联想，并提出问题'假如你是一位行政首长，你如何解决能源危机呢？通过与现实生活i面临的重大问题的联系，体现了化学与自然与人类社会的密切相关，又突出了化学的人文价值。又如，学习空气、水这两部分知识的时，结合学生最熟悉和关注水、空气的污染和环保问题进行教学，就使得教学有血有肉，不那么空洞了。再如，通过教材第八单元'金属与金属材料'的学习，可以给学生设计这样的问题；（1）假如你是一位建筑专家你如何为你设计的高层建筑选择窗户的材料？（2）你知道你的自行车上都采取了那些防护措施呢？通过这些教学案例不难发现，在学生稚嫩的心灵上不时的会萌发出管理者、建筑师、科学家等梦想。既鼓励了学生定能成才的信心也树立了学好化学的信念。需要是促进学习的动力，知识与生活的结合时时揭示着学习知识与提高能力的必然性。

化学课堂与生活的关系极其密切，只要我们认真挖掘，相信能找到既有利于学生学习，又有利于教师教学的良好素材。对促进教学大有益处。