高三历史教学渗透新课改意识的实践

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课改是素质教育的体现，也是高考的方向。因此，在思想认知上与教学实践上践行新课改标准，不仅是高一、高二的工作，也是高三的工作。树立课改意识，明确课改方向，坚持课改实践，完成课改目标，需要贯彻整个高中教育。高考是检验课改实效的重要标准，因而，高三阶段的课改尤显重要，高三历史教学如何渗透新课改意识呢？笔者结合自己常年高三教学实践，谈以下几点看法。

一、树立正确的教材观

历史教材给师生提供的是学习资源，作为高三的师生，应该用好教材，而不是单纯地“教教材”与“学教材”。例如，讲到“土尔扈特部回归祖国”这一问题时，我们使用的教材只是短短的一小段文本文字。然而，2008年全国文综第37题却从“土尔扈特部”回归祖国的原因、经过、意义等几个侧面对这一问题进行了考查。这就提醒我们在平时的教学中，对教材所讲的历史知识应从“是什么、为什么、怎么样、怎么办”等角度加以思考和把握，使学生把知识学活，并能够灵活地运用知识。像上述“土尔扈特部回归祖国”的问题，我们可以设计这样几个问题：（1）土尔扈特部为什么要回归祖国？（2）在回归祖国的过程中经历了怎样的曲折历程？（3）清朝对于土尔扈特部回归祖国所持的态度及表现分别是什么？（4）土尔扈特部回归祖国的意义如何，等等。在实践中发现，高三的相当一部分师生，在机械地运用教材，其表现是：不敢越雷池一步，唯教材是从。这种做法的结果是，学生仅仅对历史知识形成了感性认识，不理解历史现象的内涵与外延，这不仅不符合高考要求，与新课改的理念也是背道而驰的。

二、培养学生的历史感

笔者在教学中发现，高三学生尽管经过了初中三年和高一、高二阶段的历史学习，然而，只是记下了一些历史的死知识，对于一些基本的历史概念及现象，根本没有理解，或者是一知半解，历史感的缺失成为他们学习的障碍，其结果是不能很好地应对当今的新高考形势。如复习“鸦片战争”这段历史的时候，许多同学认为：“假如没有林则徐进行虎门销烟，鸦片战争就不会发生”；“英国发动侵略中国的鸦片战争目的是向中国输入鸦片”；“《中英南京条约》中，英国强迫中国开放东南沿海的五个通商口岸，最能反映英国要打开中国市场的侵华要求”等等。这些问题不仅反映出学生没有完全理解“鸦片战争”这段历史，甚至连基本的生活常识和概念也是一知半解。针对这些问题，教学中，笔者设计出以下问题：（1）1840年前，英国的政治经济状况如何？（2）1840年前，中国的国内状况如何？（3）假设你是当时英国的一个棉纺织业资本家，你最想干什么？（4）什么是“商品市场”？“商品市场”的大小仅仅取决于商品买卖场地的大小和多少吗？设计这些问题的目的是拉近历史与学生的距离，让学生神入历史、理解历史。通过对这些问题的思考，学生终于明白了“工业革命完成后，英国急需得到倾销商品的市场，而清政府的腐朽统治，致使中国国力衰落，从而遭到英国的入侵，所以鸦片战争的爆发是必然的，是当时的国际、国内形势发展的必然结果，而林则徐的虎门销烟只是鸦片战争的导火线”；“中英《南京条约》中有关商定关税的条款最能反映英国打开中国市场的侵略要求”等等这些问题。

三、改变传统的教育教学方式

随着新课改的逐步推开，“学生是课堂的主角、学生是教学活动的主体”，已是广大师生的共识。然而，实践中多数教师还很难摈弃传统的“灌输式”教育。尤其是高三阶段教学，相当一部分教师习惯于传授知识、应付考试，习惯于单一的授课方式，习惯于由老师在课堂上给学生授课，还是“满堂灌”，很少给学生独立思考的时间，其结果是学生难以适应日益变化了的高考形势，教学效果很不理想。为了把“改变传统的教育教学方式，发挥学生的主体地位”落实在高三历史的教学行动中，在学习和借鉴外地经验的基础上，笔者针对不同的课型进行了大胆的尝试。

例如，高三的习题评讲课，为了培养学生解读新材料、新情景的能力，以尽快适应新高考的形势，我采取“合作式”教学模式，即改变老师对试题逐一讲评的习惯，摈弃传统的“满堂灌”教学，把课堂还给学生。具体做法是：第一步，让他们组成学习小组，针对习题中存在的问题进行讨论、探讨；第二步，各小组进行成果展示，即把他们讨论后弄明白的问题进行展示；第三步，老师对普遍存在的问题进行点拨，并注意在解题方法、技巧和思路上进行引导，使学生学会举一反三。笔者发现，通过类似这种“师生合作”、“生生合作”的教学结果，使高三的历史教学有了较强的针对性，提高了教学效率。

课改不仅是形而上的“道”，需要我们从思想层面去认知和感受；而且是形而下的“器”，需要我们从实践层面上去砺行和演绎。以上是高三历史教学应树立“新课改”意识的原因以及高三历史教学落实“新课改”的一些实践与体会。笔者不揣浅陋总结出上述条目，无论是对“新课改”的理论，还是实践，都恐怕是挂一漏万，说这些的目的，就是要告诉“3+文综”高考模式下的高三历史教学的同仁，新课改不仅仅只是高一学段的事，“3+文综”高考模式下的高三历史教学也应渗透新课改意识。

（作者单位：河南省宜阳县第一高级中学）