运用信息技术提高物理教学效果
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数字化、信息化已成为时代的潮流，人们的日常生活、学习、工作等已越来越离不开信息技术。信息化环境是我们的学生生活和学习的环境，也是学生未来踏上社会工作的环境，让信息技术进入中学物理课程，成为物理课程的组成部分，可以帮助学生熟悉信息化环境，加强物理课程内容与现实世界的联系，促进学生学习方式的改变，促进学生的发展。因此，中学物理课程必须进行改革，“中学物理未来课堂”必须构筑信息技术平台。实现物理课程与信息技术的整合，优化课堂教学过程，对提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。
多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要展示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。许多的计算机软件，如：Word、PowerPoint及网页工具FrontPage、Dreamweaver等软件都具有超文本（超链接）功能，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等，都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。当教师讲到需要用的/9部分时，就可以很方便的调出需要的内容。另外，通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地增大课堂教学知识容量，提高课堂教学效果。
二、用信息技术的“放大”作用，增强物理实验演示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲游标卡尺和读数时，把游标卡尺放大，改变游标的位置和游标尺的分度，让学生练习读数，效果很好。在波的干涉教学中，教师的演示水波的干涉实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。演示时只需把水波槽放在投影实物展台上，把两根金属丝固定在同一振动片上，金属丝触动水面形成相干波源，可清楚地看到干涉的图样，即生动又直观，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果
三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，使学生如身临其境
在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，使学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，有的学生可能忘记或是平时根本就没有注意观察，影响教学顺利进行。如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”的独特作用，播放视频音像资料，能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果。例如：在讲《匀速圆周运动的实例分析》时，放一段“火车转弯”的视频短片，将弯道路面的图片投影出来，展现向心力来源的受力分析过程。学生非常感兴趣，个个瞪大眼睛。这种效果是学生看书无法相比的。对于提高教学效果都有很大的帮助。在进行激发学习兴趣的教学时，可以适时地放一段物理史学资料片，讲古今科学家执着追求真理的趣事，培养学生的坚忍不拔的科学追求精神。提高学生对物理学习的兴趣。
又如在研究小球碰撞时各个过程阶段能量转换关系时，可以通过多媒体技术将整个快速进行的过程慢放。使学生深刻认识各个阶段的能量转换关系。
四、利用多媒体技术的“再现”作用，提高复习效率
高中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间太长而忘记或记不太清是难避免的，在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”功能就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。教师可以播放音像资料片或者模拟实验的FLASH课件把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如： “验证动量守恒定律”是重点又是难点。在进行复习教学时可以先让学生回忆守恒条件和实验原理，然后再利用CAI课件来重现实验过程，复习实验步骤和注意事项，分析实验数据。还可以分别展示有支柱和没有支柱的情况，引导学生得出两种情况下不同的表达式。可以在有限的时间内收到传统复习方法所不能收到的效果，节约了时间，提高了复习效率。
五、利用多媒体技术的“模拟”作用，突破传统教学难点
多媒体计算机技术在物理课堂教学中可以对实验仪器的结构进行自由拆分；对实验原理进行动态分析具有模拟实验，突出教学重点、化解教学难点的辅助教学效果。例如：在《光电效应 光子》一节的教学中，光电效应的规律的得出和光子说的提出是教学难点，也是教学重点之一。如果恰当的采用计算机辅助教学，对光电效应的发生过程进行模拟，使学生对照射光的频率和强度与光电效应的发生之间的关系一目了然。用计算机辅助教学手段模拟实验，把光电管、电流表、电源组成回来，使光的强度和频率连续可调。第一步当照射光的频率较小时，让光强逐渐增大到最大，电流表的指针始终指零，无光电子跑出。第二步再增大照射光的频率，增加到某一个值时有光电子跑出，电流表指针偏转不指零。保持频率不变，减小光的强度，光电子个数减少，电流表指针偏角减小。将强度调到最小，仍有光电子跑出。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破光的频率和强度与光电效应的关系的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，因为在实际的实验中，光电子虽然是真实存在的，但是学生却难以观察到，只有靠学生自己去想象，这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，很快地突破了教学重点、难点，取得较好的教学效果。
综上所述，在物理教学中应用多媒体技术具有很大益处，多媒体技术的优势完全可以用在物理课堂教学中，有利于提高物理教学效果。以上所谈的只是多媒体技术优势的一些应用，它还有更多更广泛的应用，对提高物理教学的效果具有更重要的作用。