浅析高校实验教学之改革

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【摘 要】实验教学是高等院校教学工作的核心，也是培养学生独立思考、创造思维能力的重要环节。作者根据多年来从事基础实验工作的经验，针对目前国内高校存在的基础理论教学与实验教学相脱节的现状进行分析，并提出如何加强实验教学改革，重构实验教学体系，优化实验教学模式和考核方法，加强对学生进行科学素质的训练，注重培养学生的创新意识，全面提高学生的创新能力和科研分析能力。

【关键词】教学改革 课程整合

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0063-02

实验教学是高等院校实现素质教育和创新人才培养的重点，它在培养学生的动手能力、科研能力以及创新能力等方面都具有理论教学不可替代的作用。但近年来随着高等教育的普及，高校招生规模日益膨胀，导致国内许多高校教学质量下降，特别是在实践教学过程中，出现重视课堂理论教学，忽视成本高、难度和质量弹性都较大的实践教学，从而造成了学生的理论知识与实践能力脱节，学生毕业后无法适应现代化经济建设的需求，因此，高等院校实践教学工作必须要进行改革。

一 实验教学工作存在的问题

1.实验教学工作的重要性得不到正确的认识

长期以来，高校实验教学工作一直处于从属地位，实验教学工作得不到正确的认识，很多院系领导认为课堂理论教育重要，实验教学工作是对理论课程的补充，课时安排上往往优先考虑理论课程，忽视有利于培养学生的独立思考能力、创新思维能力的实验教学工作。在实验课程的开设上，实验内容也仅仅是对基础理论知识的验证，而对于训练学生实验教学动手能力以及创新能力较好的综合性实验的开设重视不够，这种情况的持续导致培养出的学生理论基础知识扎实，但动手能力较差，创新性思维能力僵化，毕业后不能适应社会对人才的需要，因此必须对高校实验教学工作进行改革。

2.实验内容陈旧不能适应现代社会经济的快速发展

近年来随着科学技术的迅猛发展，大量的现代化仪器、新的方法被引入实验工作中。但是国内部分高校基础实验仍在沿袭传统的实验教材，这些教材主要是根据理论课程的内在逻辑和教学体系的系统编写的，存在许多不合理的问题：比如所含实验太多，与高校实验课程学时数较少有矛盾，教学实验不能完全开出；实验的独立性不强，实验之间在理论教学内容和实验技能方面有重叠，造成教学时间和资源的浪费，不利于学生实践能力的提高和科研素养的培养；验证性实验占据的比例较大，忽视了训练学生实验动手能力及创新能力的综合性实验，培养的学生思想僵化，动手能力较差，只能按部就班做事，缺乏主动性、创新性、跳跃性思维能力，不能胜任社会经济建设的快速发展，因此，必须对旧有的实验体系进行整合。

3.实验教学模式考核方法单调

传统的实验教学内容注重验证和演示，对课堂理论教学起着辅助作用，实验主要是对理论的验证，多由实验指导教师操作演示，然后学生按照演示重复实验过程，这种验证演示型的实验不利于培养学生的独立思考能力和创新思维，束缚了学生的积极性和能动性，无法达到满意的教学效果。同时在实验教学的考核评估上，传统的实验教学重理论、轻应用，对基础理论知识掌握的情况实施重点考核，忽视了对实验应用能力和实践能力的考查，这在一定程度上也误导了学生对实验的认识，容易出现偏离实验方向的问题，无法突出培养学生实践能力的教学要求。

4.实验教学经费投入不足

实验室硬件建设是实验教学开展的有力保障，而现行高校体制下实验室的建设主要根据领导或学术带头人的意见来进行相关的建设，而对于学科实验室及实验教学的发展没有一种前瞻性和连续性，如果考虑不成熟或相关人员变动则会造成实验设备闲置或浪费。在高校规模不断扩大、学生人数不断增加的情况下，实验教学经费的投入不能满足实验教学的需求，实验设备的及时更新更不能达到教育部规定的要求。

二 实验改革措施设想

1.正确认识实验的重要性，改革教学内容并建立新的课程体系

实验教学是高等院校培养创新性人才的重要环节，必须正确认识实验教学工作的重要性，彻底改变过去对实验教学工作的错误认识，切实理顺理论教学和实验教学的关系。在实验内容整合上，经典基础性实验项目需要保留，但所占实验总学时的比例不能太高，对于有些需要验证或认知的实验项目，可以充分利用校园局域网不受实验条件、时间、地点等因素的限制，让学生利用业余时间通过网络模拟，这样可以使学生加深对课堂理论知识的理解，还能有足够的时间，重点放在综合性、设计性的实验项目上，通过验证型、综合型、设计型的实验合理有效应用，从而引导学生综合专业知识、融会贯通加以理解。

2.强化实验管理工作，提高实验人员素质

实验体系的建设和改革应从学校实际出发，统筹规划，科学论证，深化资源共享，构筑层次清晰、特色鲜明的开放型实验室平台体系，同时各级领导应充分认识实验室在大学现代化建设中的重要地位，加强对实验技术人员的培训，构建新的实验人员业务培训体系，采取定期培训、岗位辅导、送往校外深造、送生产厂家培训、出国留学等多种形式，不断提高实验技术人员的知识、技能，保持实验室建设和发展的生机与活力。狠抓思想素质，定期对实验技术人员进行思想教育，要求实验技术人员具有爱岗敬业的职业精神和认真细致、科学严谨的工作态度；要求实验技术人员要以自身的行为表率，引导和培养学生尊重科学、尊重教学人员的思想作风，使学生自觉养成科学严谨、认真细致的实验习惯，培养出基础扎实、动手能力强，有创新精神的高素质人才。同时制订落实各项政策，吸引理论修养及教学科研经验丰富的高职称、高学历、高质量、高素质人员到实验队伍中，作为

实验室的学术带头人，以学术水平带动实验教学水平的提高，着实打造出一个爱岗敬业、年龄及职称结构合理充满活力的实验教学师资队伍。

3.改革实验考试方法，提高实验教学效果

针对实验课程的特点，实验考试宜采用以操作为主、笔试为辅的实验考试方法来适应实验教学改革与发展的需要；针对学生创新能力的培养，可以尝试新的考试形式：“自主性、创新性实验考核方式”。具体是让学生自主选择考试的实验内容，可以在课内或课外完成，但选材一定要有新意，不能与课内实验雷同，要求学生通过查阅文献、编写实验方法独立完成实验并写出实验报告总结，在此过程中，指导教师应对学生的选题做一定的改动，及时地与学生交流，最后由学生独立完成。这种考试方法更能调动学生的积极性，加强学生的创新能力培养，从而带动实验教学质量的提高。

4.实行开放共享，实现高校实验室资源的合理配置

实验室资源的合理配置和开放共享是高校实验室建设和管理的一个指导思想，高等学校的实验室资源包含人才资源、仪器设备资源及硬件设施和软件管理三个重要方面，人才资源是实验室发展的动力，仪器设备资源及硬件设施是实验室发展的基础，软件管理是实验室有序化、高效率运行的保障。

教学实验室应是一个开放的系统，应改变过去封闭自我服务的体系，这是社会发展和实验室自身发展的要求和必然，改变过去只为实验教学开放的做法，除了教学实验以外，实验室一定要向科研开放，这样做既有利于教师开展科研工作，提高科研水平，又提高了仪器的利用率，也有利于培养学生的创新能力。另一方面，实验室也要扩大开放程度，对外院、系师生开放，提高设备利用率，避免重复建设。因此做好人才资源、设备资源的合理配置和实验室的和谐管理也是培养创新型人才不可忽视的基础工作。

三 结束语

实验教学改革应全面服务于创新能力和实践能力为核心的素质培养，服务于人才质量的提高。实践证明，按照上述改革进行实验教学的工作，不但能顺利完成教学大纲规定的教学要求，而且还能全面提高学生的实验操作技术，培养学生的创新能力和科研分析能力，使学生的综合素质得到提高并在实验教学活动中取得良好的效果。

参考文献

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