提高中学生英语听力教学的实践与思考

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中学生学习英语的目的主要是利用英语尽情地表达自己的思想，实现各种交际目的，这些都是以听为基础的。首先要听，才能够提高说、读、写的能力，这是提高中学生英语能力的关键。

一、中学生英语听力方面的问题

1.听力方面的障碍

有些学生的发音不正确，词汇量太少，语法知识掌握不牢。因为自身的发音不正确，在听力方面出现了许多问题。这导致了与听力内容中的发音对不上号，不能理解词意等，比如对连读、同化、弱化、不完全爆破发音无法辨别等障碍。

2.母语产生的干扰问题

听力提高主要是把握听力材料的大体内容。通过听把握全文的意思，不用把每个词、每个句子都听懂，如果遇到不理解的单词及句子时就开始思考，这样不能实现连贯地听完全文。有的学生听到一段语音后，就会逐字逐句地翻译成中文，这样既影响了听的速度和反应速度，又不利于对内容的理解与记忆，更不可能较好地思维。

3.听力习惯与心理因素的问题

学生对听力练习或测试会产生畏惧感与焦虑感，再加上中学生的情绪很容易波动，由于心理方面的问题对听力的提高造成了障碍。所以，为了提高听力要加强练习，在练习过程中还要克服种种消极心理。

二、提高中学英语听力的方法指导

1.加强听前引导

新课标曾提出过，学生的听力水平要受到多种因素的影响，所以要对学生进行听前引导。如果没有听前引导或者引导强度不够，学生对本单元的内容没有较好的心理预期，就会使学习英语的积极性大打折扣。

2.加强听力练习，注意听力效果

要求学生在平时多听英语，课前可以让学生听3～5分钟英语，并通过听进行自由会话，刚开始可以互相交流比较简单的问题，例如班级情况、家庭情况、天气情况等；还可以鼓励学生上台讲大家感兴趣的英文故事，老师可以有意识地培养学生听与说的习惯；还可以借助录音机及多媒体设备进行教学，让学生能听到发音准确的“原声”材料，做到内容丰富、清晰，通过听，让学生最大限度地熟悉各种音调，特别是英、美音的不同发音问题，感受他们的区别。例如，让学生在课下听英语故事，听英语新闻，还可以收看一些英语视频。在周末，教师推荐学生观看一些英语对话、带中文字幕的经典大片，比如《泰坦尼克号》《珍珠港》等，还可以组织学生表演英语剧等活动，在活动中陶冶学生的情操，培养学生英语学习的兴趣，并不断提高学生的英语能力；还可以组织英语歌曲比赛、英语演讲等活动，增加学生的英语活动，让学生有更多的机会学习英语。教师设计的听力训练要有一定的目的性，并且要注重实际，不能流于形式。只有有意识地加强听力训练，才能真正提高学生的英语听力。

3.创设良好的课堂语言环境

课堂是英语学习的主战场，为了使学生的英语听力有所提高，主要以课堂教学为主渠道。在英语课堂上创设良好的英语语言环境。教师的每一言都要使用英语，比如教师在组织课堂教学，与学生交流，阐述课文内容，讲解练习时，都要尽可能地使用英语。刚开始，学生会感到不适应。这时，教师要加上适量的中文解释，循序渐进地对英语的使用比例加以提高。长期使用以后，可以使学生养成良好的英语思考习惯，还可以培养学生听的习惯，使学生跟上老师的速度，逐步提高听的水平。

三、提高中学英语听力的措施

1.培养“听”的兴趣

有了较高的学习兴趣，学生的学习积极性才能够提高，在平时的教学中，我主要是培养了学生的交际情感，让学生对“听”产生兴趣。比如在学习冀教版教材时，我通过信息化手段与网络资源为学生提供各种交际活动场景，通过不断创设各种生活情景，使语言与实际生活相结合，从中培养学生的学习兴趣。

2.采用多种方法和措施，提高学生听的能力

对英语听力的训练，主要是通过对语音、语调的模仿，从而培养语感，在获取与处理信息的过程中，使中学生可以听懂某些英语话题的语段及简短的故事，可以通过日常交际情景进行对话和复述英语小故事，可以听懂教师的相关话题并进行陈述，并参与讨论。所以，身为一名英语教师，我对提高学生的英语听力进行了实践与探索，寻求一些新的、适合现代课堂教学要求的教学方法与手段。

（1）有意识地“听”，促进其他能力的提高

听具有重要作用，它排在英语听说读写四项能力之首，首先提高“听”的能力，它符合教学的规律，还符合语言学习的规律。

（2）通过模仿朗读，促进听力的提高

英语课标明确说明，听力教学要通过对语音的模仿完成，让学生对冀教版课本进行理解的前提下，让学生结合磁带与多媒体进行模仿。比如进行“listen and repeat”练习，通过模仿，让学生更多地接触到标准、规范的语音及语调，让学生具有良好的语音基础。通过听与不断的跟读练习，使学生加深了对课文的理解，又提高了听力，更重要的是提高了能力。

总之，要想提高听力就必须多听，只有加强听与练的训练，听的水平才能够提高，并且只有听力水平提高了，在培养听说读写全面发展的人才方面才能起到更大的作用。

参考文献：

[1]石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略.中国教育创新与发展，2002（3）.

[2]章兼中.外语教学心理学.安徽教育出版社，2006.

（作者单位 甘肃省景泰县第六中学）