如何在小学美术教学中实施审美教育

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【摘要】审美意识和能力将是伴随学生一生的财富，对学生进行审美教育，不是一朝一夕之功，而是一个长期的潜移默化的过程。小学美术

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】审美意识和能力将是伴随学生一生的财富，对学生进行审美教育，不是一朝一夕之功，而是一个长期的潜移默化的过程。小学美术教师只有不断地改革和创新教学策略，才能为学生审美能力的培养与锻炼提供更加宽广的发展平台，也为教学的与时俱进提供莫大的活力。关于如何在小学美术课堂教学中培养学生的审美能力，以下几点将作出比较具体性的说明。【关键词】小学美术培养审美能力审美教育是一种感性的情感体验，是自然美、艺术美和社会美的交融，对于陶冶人的情操和审美情趣，提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，促进人的全面发展具有不可缺少的重要作用。在传统教育观念中，美术课又称为“图画”课.由于这种学科本位化的狭隘教学观，束缚了教师的思维，因此，美术教师要根据新课程理念的要求，改变美术就是教学生绘画的传统教育观念，积极进行美术教学改革，采用灵活多样的教学方式，在美术教学过程中始终贯穿审美教育的理念，为学生的健康成长打下良好的基础。

一、以现实为题材，挖掘具有美潜质的事物

美术源自于生活，是对生活中美好事物的艺术化和象征化体现，因而，在美术教育中，应该回归于生活，在生活中寻找具有美潜质的事物，领悟生活中所蕴含的独特美。生活中的美无处不在，高山流水、瑰丽的晚霞、初升的朝阳、辽阔的大海、巍峨的高楼、浪漫的摩天轮、旋转木马等等，这些美丽的风景构成了学生身边的优美环境，同时也勾勒出一幅幅美丽生动的画面，在这些画面中蕴含着生命的律动和大自然清新美好的味道，对培养学生审美意识和审美情绪有着重要作用。因此，在美术教育中，教师应该根据教学内容允分的挖掘学生生活周同的美术题材，将生活和自然带入美术课堂，让学生发现自己就生活在一个辽阔的美术世界里。例如在《大自然的奥妙》一单元中，教师可以利用课本上的知识，让学生在大自然中寻找课本当中的自然物象，让学生发现美，从而激发学生的想象力，寻找自己身边美妙的世界，让学生寻找美。在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示大自然瑰丽的美，如播放辽阔的草原、雄伟的海潮、美丽的花园等图片，让学生在视觉上产生美感；在课外活动中，比如“社会实践活动”，带领学生参观公园和动物园，让学生亲自体验公园中美丽的风景和动物园中可爱的动物。同时，让学生通过自己的想象描述这些自然现象美在何处，抒发自己对自然的喜爱，将自然带入课堂之中，让学生绘出自己喜欢的色彩，体验大自然带给他们美妙的感觉，从而激发学生审美情趣。二、创设情景，激发兴趣，让学生在求知的过程中感受美

著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学的主要途径之一。”儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的教态和各种形象的教学手段(看电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等)。以创造者的身份和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。例如，教学《中国画．观赏鱼》一课时，在我的引导下，指导学生仔细观看各种鱼的图片，并说出这些鱼的可爱之处。惊喜之余，学生在观看的过程中，不仅找到了自己满意的答案：金鱼的颜色艳丽，比目鱼的眼睛出奇，鲤鱼的鳞漂亮，鲫鱼的形状美丽等等，而且也感受到了颜色的美。但对小学教师来讲，并不等于就可以降低自己的专业技能，相反，还更应在拓宽专业知识面的情况下，注重技能的学习，正确理解这个“矛盾”的内涵。教师，只有具有精深的专业技能和广阔的知识，才能在未来的教学中游刃有余、得心应手。在教学实际中把相关的学科和社会知识包容进来，体现出知识的纵向性和关联性，体现新课程背景下对学科知识外延的扩展。

美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力等，这些要求促使美术教师要紧跟社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。三、树立全新教学观念，创造课堂和谐气氛

多年来，在传统的课堂教学模式支配下，“教师主导，学生主体”这一教学模式始终没有落实，学生在学习和课堂上过于依赖教师和课本，自我主体意识较为淡薄，由于师生之间缺乏民主和谐的平等关系，导致学生对教学内容不敢发表自己的见解。鉴于此，我认为，教师要想培养学生的创造性思维，最主要的是改变“以我为主”的课堂教学理念。首先，加强学生的主体意识，不过于依赖课本。由于学生过于依赖课本，主观能动性弱，创新意识淡薄，束缚在课本有限的知识内，很难展开想象的翅膀，学生只有加强主体意识，探索及创新精神才能生发出来。其次，要改变教师的传统形象，创造和谐有趣的课堂气氛。在以往的课堂教学中，老师在学生的心目中是“神圣而不可冒犯”的，许多学生在思考回答问题前，首先揣摩老师是什么想法，有什么观点;在提问时老师有什么提示性语言;在评论学生发言时，老师是否流露出对错倾向性，这些都会成为学生选择自己思路时的依据。要培养学生独创性审美能力，老师一定要走下“神圣的讲台”，要让学生明白，老师在课堂上应该是学生独创思维的引导者、学生独创审美观点的总结者。最后，要消除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说。在美术欣赏课上，很多学生由于爱面子、怕说错，长期以来养成了不愿意发表自己见解的习惯。针对这种情况，我在每位学生发表自己的观点时，总是认真听他们叙述，以赞许的目光注视他们，最后用肯定和赞扬的语言加以总结。时间长了，培养出了学生敢于发表自己独特的见解的能力，增强了他们的审美创造力。

如何将小学美术课教学与审美教育紧密地结合起来，是小学美术课教学必须探索的一个重要的课题。培养有理想、有道德、有知识、有文化的新一代，需要美的营养和熏陶，更需要我们教育工作者付出艰辛的努力。参考文献［1］刘笑夷.《如何在美术教学中提高学生的审美能力》．小学时代 (教师)．2010(01)［2］孔晓蕾.小学美术教学与审美教育结合略谈.黑龙江教育.2004.7