从感性认知到理性认识
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摘要:直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段,能够有效地集中学生注意力,调动学习主动性和积极性,是一种行之有效的教学方法,通过在信息技术教学中应用直观教学手段,能使学生迅速观察和理解信息技术基本知识和技能。
关键词:信息技术 直观教学 感性 理性
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.024
信息技术是一门理论、实践与技能紧密结合的学科,教师在教学中应重视直观性教学原则的贯彻。所谓直观教学,即在教学中以亲身实践或者以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识,获得生动的表象,从而促进对知识比较全面、比较深刻的理解的教学过程。比如,图文并茂教学法,实物演示教学法,多媒体教学法,现场参观教学法,视频教学法等等。
相对于抽象的说教的教学原则或方法,直观性教学法可以使学生通过直接或者间接的感知而获得感性认识,再上升到理性认识,形成正确的信息技术概念、原理、规律和应用技能。
从感性认知到理性认识,是人类认识发展的基本规律,在信息技术教学中信息技术教师如能采用适当的直观手段,能使学生迅速观察和理解信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展与应用人类日常生活和科学技术的深刻影响,用较少的时间获得较多的知识和技能,同时加深对知识的理解。下面,笔者对直观教学法在高中信息技术教学中的应用谈谈自己的看法。
一、实物直观
实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动,实物给人以真实感,亲切感。因此它有利于激发学生的兴趣,调动学生的积极性。 比如,在《信息技术》第一册的《信息技术基础》一节中,介绍计算机技术时,有认识微型计算机的各个部件的内容,这一部分内容通过实物直观就很符合高中生的认知规律。在进行课前准备时,教师拆卸一整计算机,并将其各个部件,包括主机板、中央处理器、电源盒、内存条、硬盘、软盘、光驱等放置于视频展示台上。其次实物演示,让学生通过大屏幕认识计算机的各种硬件组成,指出各个部件的功能,并将其分类归纳,如哪些部件属于存储器?哪些部件属于输出设备?最后巩固参观,在课后组织学生到展示台亲自体验一台计算机的各个组成部分,并在教师和学生的共同配合下,将各个部件又组装成一整计算机。缺点:实物直观在实际事物中,往往能以突出本质要素,必须‘透过现象看本质’。具有一定的难度。同时,由于时间、空间和感官特性的限制,许多事物难以通过实物直观获得清晰的感性知识。
二、模像直观
模像直观是观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等),形成感知表象。模型、图像都是对客观事物的简化、抽象或夸张。它通过这些人为的手段消除或减弱实物直观的缺点。在图像直观中,可以通过着色、放大、变静为动等手段改变实物中非本质特征的强度;可利用背景、对象的对比变化等突出所需要概括的本质因素。模像直观对理解教材的知识起很大的作用。
《信息技术》第一册的第一课,介绍信息以及信息技术的发展,如果以传统的教学方式,老师在台上讲解、学生在台下听讲,并注明其中的重点内容,这种教学方法显然缺乏生机,不能很好的激发学生学习计算机的强烈兴趣和热情。运用教学电影的手段,通过网络广播的形式给学生播放一段《信息技术的飞速发展》的视频,给学生以文本、图形、动画、声音等各种媒体的优良视听感受。这种通过图片、图表、教学电影等形象而提供感性材料,不但使学生接收的信息量增多,而且对学生一定强度的刺激,可让学生的心理活动处于积极状态。《信息技术》第二册的《网络基础》一节,同样以理论知识的介绍为主,以影像的资料来表现诸如网络传输介质中的双绞线、同轴电缆、光缆以及网络连接的各种结构形式,自然也要比语言的介绍要有利得多。
三、语言直观
语言是抽象思维的物质现实,语言能唤起形象的直观。我们这个地区电教设备资源不均衡,而信息技术教本中有许多的概念与定义,对于一些没有相应知识准备的刚从初中升到高中的学生来讲是难以理解的,如“窗口”、“桌面”、“操作系统”、“软件”等等专有名词。如果灵活巧妙地运用直观语言,就能让学生更容易学习。在讲解硬件设备和操作系统的关系时,笔者就把硬件设备比作一间房子,而操作系统则是房子必备的家具,(同时提到,家具的风格是由房主选定的,由此引出操作系统中的Windows和Unix的不同)那么软件呢,自然是房子里各种生活用具。在介绍《信息技术》第二册的《因特网》一节中,为了能让学生更好地理解“因特网――网站――网页”的关系,笔者就以“图书馆――书本――书页”来作类比,学生很快能够理解。在介绍Excel文件的时候,同样,可以将工作簿比喻为生活中常用的活页夹,而工作表就是其中的活页,删除工作表就是把活页去掉了。
四、实践直观
在信息技术教学中,信息技术的应用起着主导作用,这一客观要求决定了信息技术教学中,必须从客观事实出发,引导学生用所学的知识解决实际问题。让学生进入教本中的具体内容要求,扮演其中的角色,这样学生对教本要求必然产生亲切感,从而引起感官上的兴奋,主观感受得到正面的强化,有利于学生引成持久的学习动力。在Word文档的编排中,教师以“假如我是求职者”为题,让各位同学写一份自我介绍,要求有图片、文字、表格或格式上有页眉、页脚等等,然后提交给老师,制作得精美地再让作者简单介绍其思路和做法。在Excel电子表格的处理中,教师让学生以教师的身份处理一份班级人员档案,统计其中的相关信息,让学生在这种直观的实践活动当中体验到信息技术在学习、工作和生活中应用的重要性。
总之,直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段,能够有效地集中学生注意力,调动学习主动性和积极性,是一种行之有效的教学方法。能够恰当地运用,就能教师的活动目的转化为学习的活动目的,把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象,充分发挥学生在教学过程中的主动性。