巧借白板 习得策略
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教学内容：
苏教版小学数学四年级下册第89～90页例1及相应的“试一试”“练一练”。
教学目标：
1．通过解决有关面积计算的实际问题，结合运用电子白板技术，学会用画示意图的策略整理相关信息，解决实际问题，感受画图策略的价值。
2．通过自主探索、合作学习，培养学生动手操作的能力，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题成功的体验。
教学过程：
一、情境导入，孕伏策略
1．复习旧知。
（出示情境图：梅山小学校园平面示意图）
（1）教学楼的长是20米，宽6米，面积是多少平方米？
（2）食堂的占地面积是90平方米，宽5米，长是多少米？
2．引导思考。
提问：梅山小学决定将校园进行改造，先考虑将长方形花圃扩建，但扩建后的花圃还必须是长方形，你能想到哪些不同的方法？有困难的同学可以借助作业纸上的长方形图画一画，想一想。（学生边画边想，教师巡视，然后在白板上相机归纳出下面三种方法）
3．揭示课题。
提问：可以用什么样的策略将这些方法更清楚地表示出来呢？（出示课题：解决问题的策略――画图）
小结：无论是哪一种方法，都是从一个小长方形变成一个大长方形。（教师运用电子白板的截图功能，将学生所画的图和已经出示的文字保存在当前页作为整节课的板书设计）
【说明：运用电子白板工具栏提供的强大绘图功能，使学生轻松实现画图，明确一般情况下增加长方形面积的三种方法，系统会自动储存这些宝贵的资料。运用电子白板工具栏中的屏幕捕获功能，将教师课前设置好的文字内容以及学生课堂上所画的图形作为一个整体保存在当前页，而这一页将作为本堂课教学的重要资源――板书设计，为学生后续学习新知、准确画图并解决问题服务。】
二、探究新知，感受策略
1．出示例题：梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
2．指名读题，说说已知条件和所求问题。
3．提问：可以采用什么策略把题目中的数量关系清楚地表达出来呢？（画图）
4．指名学生在白板上边画图边思考，其余学生在作业纸上完成。
5．师生共同评讲所画的图是否符合题意，图中所画线段的长短比例是否合适等。
6．运用白板拉幕技术，遮住文字。出示下图，提问：谁能看着这幅图，把梅山小学花圃的扩建情况说一说吗？（指名口答，进一步引导学生感受画图策略的优越性）
7．列式解答，说说每一步算式的意义。（学生独立解答，指名板演，师生交流，说说每一步求的是什么）
8．小结：刚才花圃的扩建采用的是哪种方法？（指名口答后，再返回到前面的板书设计，运用聚光灯技术，使学生明确，这里运用的是长增加、宽不变的方法，并说明在解决这类问题时关键就是先求花圃的宽这个变化中不变的数量）
【说明：电子白板的灵巧智能键分布合理，易于教师操作。智能墨水，对例1重点语句进行及时的诠释与批注，给学生一定的提醒；拉幕键，遮住例1的文字，只留下示意图，让学生看图复述题意，简单的操作使学生感受到画图能更好地理解题意；聚光灯，突出画面某一局部内容……这些灵巧智能键的操作十分方便，既节约时间，又能吸引学生注意力，调动学生的学习热情。】
三、巩固练习，运用策略
1．梅山小学因实际需要准备扩建停车场，如果将停车场的长增加6米，或者宽增加4米，面积都比原来增加48平方米，你知道原来停车场的面积是多少平方米吗？
提问：谁能说说“长增加6米或宽增加4米，面积都增加48平方米”这句话是什么意思？指名口答后，教师及时运用电子白板对题目中的关键词句进行即时批注，使学生明确：停车场的改造有两种不同的方法，一种是长增加6米，面积增加48平方米；另一种是宽增加4米，面积也是增加48平方米。（引导学生先画出示意图，再列式解答；一人在电子白板上练习，其余在作业纸上独立完成，然后在小组里说一说是怎样想的）
评讲时引导学生说说每一步算式的意义，提问这里停车场的扩建采用的是什么方法，然后返回到最前面的板书，运用聚光灯技术，使学生明确这里运用了长增加、宽不变或者宽增加、长不变两种方法。画图时，可以画两幅图，也可以合并起来画在一起，边说边在白板上将事先画好的两幅图出示，运用拖图功能，将两幅图合并为一幅图。
【说明：电子白板的模板功能非常适用于教学，运用工具栏中的图形标注技术，课前就将所需要的文本、图片或图形制作好，作为一个外部调用文件。课堂中再使用“插入图形标注”，即可将所需内容放到操作区域并可任意移动。如在“停车场改造”问题中，这样教学可以有效地降低停车场问题对后面操场扩建问题带来的负面干扰，使课堂教学更加有效。】
2．梅山小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米，扩建校园时，操场的长增加了10米，宽增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？
先引导学生比较：操场长增加了10米，宽增加了8米，这个变化与停车场的扩建方法一样吗？指名口答后，运用超链接技术使页面仍然返回到最前面的板书部分，使学生明确，这里停车场的扩建属于长和宽同时增加的情况。接着让学生独立思考并解答，有困难的可以借助画图的策略解决，做完的可以再思考还有什么不同的方法。最后指名汇报，引导学生将自己的解法在白板上画出来，体验画图策略的优越性。
【说明：充分运用电子白板工具栏中的超链接功能，轻松实现多个页面间的切换，以达到比较、总结提升的目的。该环节，运用超链接技术实现“停车场改造”问题、“操场扩建”问题以及全课的板书设计三个页面之间来回切换，从而有效地突破了本课教学的难点，让学生充分体验画图策略对解决问题的优越性。】
四、拓展延伸，提升策略
提问：上面我们研究的都是面积增加的情况，如果要想使长方形鱼池的面积减少可以有哪些方法？（使学生明确一般也有三种策略，即长减少，宽不变；宽减少，长不变；长和宽同时减少）
追问：如果鱼池的宽减少5米，长增加5米，面积会怎样呢？如果长减少5米，宽增加5米呢？如果要检验我们的猜测对不对，可以用什么样的策略来帮助我们呢？
……
总说明：
电子白板为课堂师生互动、学生习得画图的策略提供了技术可能和方便，为提高课堂教学效率奠定了技术基础。
1.运用白板技术，体现学生主体地位。
本课充分运用了电子白板的技术，让学生在课堂上更改、充实教师原先的课件内容。如本课的板书设计页面、新知探究、巩固练习环节的课件内容都不是完整的，都需要学生在课堂上去操作、去完善，从而生成每堂课的个性化的课件，更好地体现了学生的主体地位。
2.运用白板技术，提高教学效率。
运用电子白板的书写、画图、批注等功能，让学生像在黑板上一样地在白板上进行书写、修改、画示意图、圈点、批注等，方便快捷；妙用灵巧智能键的板擦、聚光灯、拉幕等技术，操作简单，直观、形象，同时大大增加了课堂教学的趣味性、实用性；工具栏中的超链接、模板等功能，更是为优化教学过程、提高教学效率提供了技术保障。
3.运用白板技术，习得解决问题的策略。
本课的教学重点是运用画图的策略，解决有关面积计算的问题。而运用电子白板技术，更好地使学生体会到为什么要画图、怎样学会画图，让学生在思考的过程中产生画图的需要，习得策略，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。
（责编 杜 华）