农村学校口语交际教学初探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇农村学校口语交际教学初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：《语文新课程标准》指出：要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在广大农村地区，中小学生的口语交际能力普遍不高，要想达到新课标中提出的口语交际的要求，需要师生双方为此付出更多的努力。我们应该依据学生的实际展开循序渐进的训练，在坚持不懈的训练中切实提高学生的口语交际能力。
关键词：农村；口语交际；训练；提高能力
使用口语进行人际交流，是人类生存、发展、并能顺利融入未来社会首要条件。未来社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交际中最基本最常用的，口语交际能力已成为现代公民的必备能力。因此，口语交际能力的培养对学生的全面发展有着重要的意义。《语文新课程标准》指出：要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
但是长期以来，在广大农村地区，特别是偏僻的农村中小学生的口语交际能力普遍不高，刚上初中的农村学生相对于在家里接触的人和事多了，口语交际的能力应该强一些，但现实是在公众场合发言、与人交流时，态度拘谨，词不达意，语无伦次的现象屡见不鲜。农村中小学生与城市学生相比语文综合素质低，见识少，词汇贫乏，胆量也小，加上平时总是使用方言与别人交流，要想达到新课标中提出的口语交际的要求，需要师生双方为此付出更多的努力。我们应该依据学生的实际展开循序渐进的训练，在坚持不懈的训练中切实提高学生的口语交际能力。
一、提倡学生讲普通话
口语交际训练中要求学生能熟练地使用普通话与别人进行交流。农村的孩子大多是用本地方言与别人交流，要求他们在口语交际训练时用普通话与同学交流既不熟悉，也不流畅，还常常夹带方言语音和语法。教师应鼓励学生在生活学习中坚持讲普通话，要求学生在学校和家里都能使用普通话与别人交流。长期锻炼，努力使普通话变成自己的“母语”。老师也要注意纠正他们在使用普通话时语音和语法上的错误，使学生在各种场合都敢说、喜欢说、会说。
二、激趣壮胆开“金口”
从怕说到敢说，再到说好，是口语交际训练的基本步骤。口语交际的起步教学，要坚持低起点、重兴趣的原则。刚开始训练，可以只要求说一两句话，但意思要完整；选择与学生生活贴近的内容、感兴趣的话题，比如讲童话故事、谈动画片等，引起学生共鸣，让他们在交谈中感受到自己能说，可以说，说得好。
教师的教学语言要亲切、诚恳，儿童化，富有激励性。我们要站在学生的立场上，与孩子一起想，一起说，拉近师生间的距离，与他们拉家常、聊天、编故事等。只要学生敢开口，都要及时予以肯定，不要吝啬使用鼓励性的语言。即使学生说错了，说得不好，也不要责怪，千方百计让学生尽快消除“怕”字，大胆与人交流、沟通。
口语交际要让学生有话可说，并且能说得出来，就需要我们教师时刻留心学生生活中所发生的、为学生喜闻乐见的事，关注学生的实际需要。选择的话题要有趣味性、启发性，有一定的训练价值，不仅有益于交际，而且有助于发展学生的思维，发展学生的语言，引导学生树立正确的价值观。比如：选择学生日常生活中的话题，做生活的有心人（家乡的春天、家乡的秋天，我家脐橙丰收了）；关注孩子们学习、生活中的困惑，解决问题（轻松写作文，应用题与生活，我是这样学习的，我厌学该怎么办）；树立远大理解，展望未来，激发学生的想像能力（我长大了干什么，二十年后的我，未来的农村）……这些话题就在学生的生活中，就在学生已有经验之中，贴近学生生活，会让学生倍感亲切而没有距离感，很容易激发交际的兴趣和欲望，也易于表达，只要有精心的组织，就能取得较好的训练效果。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。我们教师应当具备一双慧眼，做生活的有心人，要善于捕捉现实生活中的精彩画面，善于寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生口语交际的鲜活素材。
三、进行语文课前三分钟说话训练
由于学生基础较差，应该多创造机会让学生接受有目的有计划的口语交际训练。因此我注意引导学生利用每节语文课的前三分钟进行说话训练。每次训练都提前告诉学生要说的范围或题目及有什么要求，使学生有足够的时间进行思考与准备，鼓励学生依据话题大胆地说，愉快地与同学交流。要想真正做好这一训练，必须做到：首先要激发学生思考及与人交流的强烈欲望；其次是学生交流的形式要灵活多样，同桌互听互说，固定学生小组交流，找好朋友说，指名上台表演等都可选择运用；再次要顾及全体学生，特别要鼓励能力差、性格内向的学生站出来说，哪怕他只能说简单的一两句话；还要重视引导学生互相评议，找出别人表现得好的地方，从中得到启发。老师要及时评价学生的表现，关注学生的点滴进步，让学生通过与别人合作学习，共同促进共同提高。
四、在语文教材的各种课型（字词、阅读、作文等）教学中融入口语交际训练
学习某种语言的最终目的是能够纯熟地运用该种语言。我们不能纯粹为教学而教学，要把运用语言（特别是口语）能力的训练贯穿于教学的始终。教师在教学中要善于从教材中寻找口语交际的机会，让学生在创设的特定情境中尽情展示。例如在教学古诗《江畔独步寻花》时，我这样引导学生结合内容进行口语交际训练：在学生理解了诗歌内容后，我引导学生展开想象：“现在你就是诗人杜甫了，你可神了，能听懂动物的语言呢！快去跟蝴蝶、黄莺交朋友吧，问它们今天欣赏到了什么美景？为什么那么高兴？和它们一起分享这快乐的时光！”随即轻快的音乐响起，学生兴致盎然，你扮诗人，我做黄莺，他是蝴蝶，与同学愉快地交流着。这样做既能使学生更好地感受诗歌的内容和作者的欣喜之情，又能锻炼自己的口语表达能力，还能为后面的教学环节（根据内容想象写片段作文或画春天的美景）打牢基础，可谓一箭三雕，何乐而不为呢？
总之，教师要从学生的实际水平出发，把口语交际训练渗透到学生学习生活的各个方面，耐心细致地抓住各种时机引导学生与别人自然、尽情地交流。俗话说：“功夫不负有心人”，只要有信心，能坚持，我们必定能解决农村中小学生中“口语交际难”的问题，为学生的终生发展奠定扎实的基础。