高中学生地理学习兴趣的提高

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摘 要：兴趣是最好的老师，据调查高中学生的地理学习兴趣明显下降，为了解决这一问题，从以下三方面进行阐述，希望对高中地理教学有所帮助。

关键词：高中学生；地理学习；兴趣

兴趣是最好的老师。布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”［1］地理学习兴趣的培养，是学生学好地理、好学地理的重要动力。然而，据调查分析，初二学生对地理的兴趣水平往往不如初一学生，而高中学生的兴趣水平下降更加明显［2］。这种现象，对地理学习是极为不利的。本着解决该问题的心理，笔者提出三方面的建议，希望对广大一线高中地理教师有所帮助。

一、注重概括能力的提高

地理学科研究的对象――地理环境的时空广大性、组成复杂性是地理学科最基本的特征［2］。部分学生课堂不积极，是由概括能力不足引起的，他们难以对学过的知识点以及知识点之间的联系做出精确简洁的概括，相当一部分高中学生在阅读新接触的地理内容时，往往不知所云，无从说起，这样的例子比比皆是。

二、注重应用地图能力的培养

组成地理环境的各要素如地形、气候等的相互联系，要通过地理图像加以展示才能清楚明了［2］。故地图有地理学习的第二语言之称。在高中地理学习中，培养学生应用地图的能力，是激发学生热爱地理的有效途径。

1.引导学生学会用地图

引导学生看图时要从基本因素做起。首先，判断方向。可利用纬度、经线、指向标等。再次，弄清图例即线、颜色、图形等的含义。最后，弄清图要表达的主要内容：是地形图、资源分布图还是自然带分布图等。对于较复杂的地图，如气候类型图，需将不同类型的地图对照分析，以分析大气环流、海陆分布、纬度位置等对气候的综合影响。

2.引导学生独立绘制简单的地图

人是凭借选择而生活发展的，也只有在选择中才能体现自己的主体性和能动性［3］。在引导学生绘图时，应从身边熟悉的事物开始。如可绘制所在城镇的地图，可将绘图分成三步进行：第一步，绘制所在城镇的主要交通路线；第二步，增加学校、医院、邮局、银行、广场、公园等主要公共基础设施；第三步，学生根据自己的意愿再增加一些自己认为重要或喜欢的地理事物。这种自己做主的学习，会让学生发现地理“非常有用”，从而产生学习地理的强烈兴趣。

三、注重师生间情感的培养

信任是感情融洽的前提和基础。学生和教师的相互信任，能够最大限度地引发学生对问题的思考及对求知的热情，形成良好的学习环境［3］。

师生情感的培养可从两方面进行：

1.注重评价

在口述能力训练中，老师应引导学生对自己的成果进行自我评价和同学之间的相互评价，让学生在交流和评价中增强了解与信任，相互学习并自我完善。

2.坚持公平原则

高中学生较初中学生有更高的公平性要求，希望自己受到与别人同样的待遇。教师在评价学生的劳动成果时，要一视同仁，不得偏颇，不能因为学习好就迁就学生，也不能因为学习有困难就挑剔学生，给学生留下“偏心”的影响。在评价学生的成果时，要明确指出其观点中的长处和不足，让学生明白老师是为学生好，增强对老师的信任。融洽的师生关系，是地理学习兴趣产生并生长的最好土壤。

总之，地理学习中，概括与口头表达能力的培养，让学生学会了说什么和怎么说，为地理学习兴趣产生提供了条件；学生能将自己所学通过地图有机结合起来，形成明确的知识脉络，是地理学习兴趣产生的基础；而师生间的相互信任和融洽的关系为地理学习兴趣的激发和维持提供了良好的环境。

参考文献：

［1］教育学参考资料［M］.上海：华东师范大学教育系，1980.

［2］陈澄.新编地理教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.

［3］明辉.由研究存在主义教育观引发的思考［J］.科技信息，2010-07.

（作者单位 甘肃西北师范大学教育学院 甘肃省环县第四中学）