打造卓越 细节定成败
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目前，新一轮的教学改革实施对教育又提出了更高的要求。《九年义务教育语文课程标准》在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。这些都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”理念的贯彻实行，则可以更好的实现构建卓越课堂的目标。那何为“有效教学”呢，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。而我个人认为，只有学生有无进步或发展才是教学有无效益的唯一指标。
一、激发学习兴趣，实现五大转变
叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，实现了五大转变。
二、构建民主与平等的课堂教学氛围
新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。 新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。
当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。在课堂上教师还要尊重学生，多赞赏学生，注意保护学生的自尊心和积极性；要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解，从而有效实施有效教学。
三、注重对教材的准确把握
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况，是不能有效利用或开发教学资源的，也就无法实现有效教学了。
四、注重教学细节的优化
学生在语文课堂上的行为表现与教学效益有密切的关系。积极的课堂行为能让师生在愉快和谐的气氛中教与学，能促进语文课堂教学目的的实现。消极不良的课堂行为不仅阻碍语文课堂教学的顺利实施，而且不利于形成和谐的师生关系，影响学生自身素质的发展，更不用说提高教学质量。关注学生的不良课堂行为，进而从细微处着手解决，就是在优化细节。那么，学生在语文课堂上通常有哪些不良的行为表现呢？
其一，显而易见的不良行为。主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序的行为；顶撞教师、违反课堂规则等盲目反抗的行为等。
其二，比较隐蔽的不良行为。主要表现为在课堂上精神不集中、不做笔记或不知道如何做笔记，只满足于听、不主动参与课堂讨论、回答老师问题时声音太小、做小动作、趴在桌上、写字姿势不正确、学习方法不恰当、学习缺乏主动性、对学习没有明确的目标、不会预习、不会复习、课堂思维不能紧跟老师走、不善于发现问题、不积极解决问题、不完成作业、不及时纠错、对学习没有兴趣等行为。
作为语文课堂教学的组织者和领导者，我们对这些行为的当事者万不可大动肝火，讽刺挖苦，甚至停课训斥，这样会促使矛盾激化，挫伤他们学习语文的积极性。遇到这些不良的课堂行为，我通常从细微处着手，寻找教育的突破口，采取灵活多变的对策加以制止。
五、强调语言的品味与揣摩，体现学生主体地位
是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。在阅读教学中，教师不能包办代替、越俎代庖，只是让学生草草读一遍课文后，在学生尚未熟悉课文内容的情况下，老师就开始分析、讲解课文了。在这样的情况下让学生学习理解课文，大多数学生就会感到十分困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的兴趣。时间一长，学生也就越来越怕读书，越来越怕学语文，这就是我们语文阅读教学中过分突出“讲授”所带来的恶果。因此，阅读教学中，要注重突出学生的自主阅读过程，将阅读的自交给学生，让学生在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。让学生在阅读的过程中去发现问题，并在分析、解决问题中学习。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学《向命运挑战》时，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节。同时，教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
总之，打造卓越课堂，实施有效教学，是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，可以准确的贯彻新课程改革的各项理念，对基层语文教学的实践更是有帮助。作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，实现有效的、多项和高质量的互动，构建卓越课堂，从而使语文学习真正体现实效，力求使学生的语文素养有所突破。