多媒体手段与音乐教学

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[摘要] 随着多媒体电脑的迅猛普及，它在音乐教学中得到了广泛的应用。多媒体手段的广泛运用，改变了传统音乐教学方式，拓宽了音乐教学的领域，中小学教师完全可利用多媒体手段为教学服务。由于它的功能极其广泛，在课堂上能吸引学生的兴趣集中，并且带来教学上的主动性和互动性，从而大大突破旧有的教学模式，全面提高学生的综合素质能力。

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感觉美、享受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——九十年代以来计算机领域发展内的新技术，以其利用计算机的相互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，祢补了课堂教学中褚多不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。随着现代化教育技术的推广普及，音乐课采用多媒体教学成了许多老师努力尝试的教学模式，多媒体教学对于提高教学效率，有效地利用课堂40分钟，扩大知识容量，激发学生的学习兴趣有其独特的作用。但是作为一种新兴的教学手段，在具体的运用过程中也会出现一些弊端。本文就这些问题展开论述，以便改进我们的教学方法。

一．多媒体在音乐教学中的作用

（一）激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向，是活动的一种动力，是鼓舞人们从事活动的重要力量。培养学生的兴趣，是他们掌握科学知识，为未来从事某项职业的必要条件。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体以其特有的感染力和形象性，在激发学生的兴趣中起到很大的作用。

我们在传统的音乐欣赏教学中，几乎是一台录音机，几盒磁带，几张挂图，往往老师讲的十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造音乐欣赏的气氛，准备了许多的挂图、音乐录音，老师一会儿放录音，一会儿挂图，一节课老师就在忙碌中度过，而学生对单一的看挂图或听录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，同样，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里能产生种种生动的想象，好像身临其境一般，激发出强烈的音乐表现欲或创造欲。例如：我们在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》一曲，笔者采取音像结合的方法，使用投影播放本曲的几个主题音乐，并配以相应的主题画面，生动的画面和主题音乐结合在一起， 学生很快就了解曲目的音乐表现和结构。这时他们仿佛身临其境，很快就融入到歌曲的意境当中。大大的激发了学生的学习欲望和想象力。在这个审美过程中，教师再进行适当的点拨，在多次这样的学习中，引导学生把耳朵和心灵带去听音乐，使学生知道美渗透在生活的所有方面，眼睛所看到的一切，都反映审美意识。教师再引导学生进行有意识的、积极的观察，并发挥想象，从而激发学生学习音乐的兴趣。

在唱歌教学中，也可以通过现代教学媒体，运用录像并集视、听、唱于一体，让学生感受歌曲情感，把精力放在音乐表现上，让学生边听，边看，边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，多媒体教学的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要的作用。例如：在学唱《小鸟，小鸟》这首歌曲时，教师可以充分发挥多媒体 “音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取表现“春光明媚，鲜花绽放，鸟语花香”的优美画面，音画融合，并恰当插入所需的歌谱，使学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽优美的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然景色当中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更投入，更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。

（二）形象生动，增进学生的理解能力，启发学生的想象力

想象是人脑对已有的表象进行加工，改造而创造出新形象的心理过程。理解力不着痕迹的控制着想象力，使表象按照一定的情感逻辑不断得到综合和改造以想象更好的新形象。多媒体的运用增强了学生的理解能力，激发了他们插上想象的翅膀，积极、主动去思考，去创造的热情。它在音乐教学中的运用可以为学生提供鲜明生动的直观形象，因为多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为熟悉，它将静止的、抽象的文字内容变成生动、形象的音像结合的复合载体，将教师难以用语言来表达的情感现象，生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的音乐知识、概念规律直观形象地揭示出来，提高学生的理解能力。如；欣赏《二泉映月》时，只听音乐，学生难以感受其中的音乐形象，但采取多媒体教学法，有利于声、像、情进行有机的结合，把抽象、模糊的东西变为具体、形象、生动，这样便于学生对音乐的理解，获得良好的教学效果。

（三）创设情境，增强课堂效果

教学情境指教师在教学过程中为了达到即定的目的，提高教学效率，从教学需要出发，引入制造或创设能够引起学生情感体验，帮助学生迅速、正确理解学生的内容，促进心理机能全面和谐发展，与教学内容相适应的具体场景或氛围。在大力提倡素质教育的今天，许多教师不约而同地提出“情景教学”的设想。的确，音乐课比其他科目更需要有情景，这对音乐形象的体验是非常重要的，但如何在音乐课堂上创设情景呢？单靠教师的一张嘴、两只手显得力不从心，相比之下多媒体技术就显示出它的优势，它使原来“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学方式，融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体手段，使学生手、脑、眼、耳并用，把学生的视觉、听觉等多种感官调动起来，形成合理的教学体系，使学生在最佳的学习环境中学习，从而达到最佳的学习效果。如在学习歌曲《我爱你，中国》时，笔者采用：