例说初中物理教学中的“先学后教、当堂训练”
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇例说初中物理教学中的“先学后教、当堂训练”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
蔡林森校长所创立的“先学后教，当堂训练” 教学模式，它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想和理念。“先学后教，当堂训练”的实质是“教学的全过程都要体现学生的学”，教学活动必须紧紧围绕学生展开。我体会到“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：
1.学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
2.有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要考一考，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。
3.有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
“先学后教，当堂训练”教学法在中学物理教学一般有6个环节：即板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。运用这种教学模式，都是让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，最后当堂训练。下面以“温度”一节为例，简介该模式在中学物理教学中的应用。
一、板书课题
由学生熟悉的天气预报三言两语引入，板书课题，3-1温度。
二、出示目标
师：请同学们看本节课的学习目标。
1.温度的概念；2.摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；3.了解生活中常见的温度；4.能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。
师：我相信，经过大家的努力，一定可以顺利达到目标。
三、自学引导
揭示目标后，教师指导学生自学，学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学过程中增加针对性，提高学习效率。
在这一阶段，教师要让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。这样，自学就好比考试前的准备，有了压力，立刻紧张的思维，学生可以提高自学效率，学会自学方法，增加自学能力。
师：为了达到本节课的目标，请同学们根据自学指导认真自学。
请同学们认真默读课本P47～52的内容，理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，10分钟后看谁能正确完成检测题。
四、先学
“先学”不但是让学生泛泛地、单纯得看书，而是在明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关内容。完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以看试题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，作与例题相似的习题。
“先学”阶段一般包括学生看书（读书）和检测自学效果两个环节。
1.读书（看书）
学生看书，教师巡视，保证每位同学都精力集中认真看书。
2.检测（检查读书效果）
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学效果。
1.温度是表示 的物理量；2、液体温度计是利用 的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是 、 、 。3、常用的表示温度的方法是 。温度计上有一个字母℃，表示的是 。4、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把 温度规定为0摄氏度， 温度规定为100摄氏度。 分成100等分，每一等分叫 ，写作 。5.在使用温度计时，首先要看清它的 ，然后看清它的 ；
五、后教
“后教”不是学生教，而是“兵教兵”，会的学生教不会的学生，学生与学生互动，最后老师补充更正。教师与学生互动。
“后教”一般包括更正、讨论两个阶段。有时可以集中更正，以后集中讨论。
1.更正
（1）引导学生找出板演中的错误。（2）鼓励学生上台用红色粉笔在旁边更正，写出不同的答案。
2.讨论
通过学生更正、讨论，各抒己见，教师帮助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
问题预测：
A.观察实验室常用的温度计。
（1）了解温度计的结构：（2）把温度计先放入热水中，观察温度计中的液柱的变化情况；（3）把温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况；
分析：为什么会出现这样的情况？，你能找出温度计的工作原理吗？
（4）观察温度计上的字母C或℃，它表示 温度。温度计的量程是 ℃，分度值是 ℃，现在读数是 ℃，读作 。
B.练习温度计的读数：读出教材P.52.页“动手动脑学物理”中图3.1—8中各个温度计的读数分别是多少？甲 ℃，乙 ℃，丙 ℃，丁 ℃。
“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生师傅都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。联系的内容是完成课本中的练习和习题，让学生用本节课所学的知识解决实际问题，练习的形式则是让学生想考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。
1.布置作业：P52动手动脑学物理1～2题。2.学生做课堂作业时，教师巡视，确保学生像考试那样独立按时完成。下课前，收交作业，记下未完成作业的学生名字，课后辅导，做到“堂堂清”。
总之，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式抓住了改变教学方式、改变学生的学习方式这个关键，为新课程的实施提供了示范。因此，我们能从中汲取营养，加以移植、借鉴和发展，建构起符合实际又能促进教学质量的教学模式，做出像洋思、永威那样的业绩。
作者简介：
周亚龙（1977、2--），男，陕西富县，富县教学研究室，物理教研，中学一级教师。