爱心·诚心·耐心

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〔关键词〕 后进生；成因；策略

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

17—0030—01

做好后进生转化工作是教育工作者一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、后进生的性格类型

1. 逆反心理型。这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间无法交流和沟通。

2. 自由散漫型。一些学生由于家庭关系不和或是单亲家庭，父母对孩子放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，不遵守学校的校规校纪。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

3. 孤僻冷漠型。这类学生由于受到父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上产生情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，对集体和他人的事漠不关心，班集体的任何活动都不想参与，无集体荣誉感。

4. 意志薄弱型。这类学生往往由于父母过分不放心，什么事都包办代替，由于受到的限制过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

二、教育策略

1. 爱心是教育的关键。每接手一个新班级时，我坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”传递给后进生。建立学习互助小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和平台，我精心营造平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地地为后进生考虑。在座位安排上，我坚持好中差搭配，要求优秀学生帮助后进生；课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上；班级活动时，我尽量给他们表现自我的机会。对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想上的困惑和心理障碍。

2. 诚心是教育的保证。和后进生谈心是班主任工作的主要方式、方法，后进生的自尊心强，因为学习不好或纪律差长期受冷落、歧视，但他们内心深处仍渴望得到别人的理解、谅解和信任。谈心时，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，缩小彼此心理上的距离，谈话时心平气和，以诚相见，以一个朋友的身份与之交流。另外，如果他们犯了错误，不能当众批评，那样会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得他们的信任，这是转化后进生的前提。

3. 耐心是教育后进生的前提。如果班主任心情不好或烦躁，切莫去做后进生工作，因为在这时人没有耐心。意志薄弱、自控力差、行为极易反复无常是后进生的特点。与后进生谈话时，班主任应抱有“允许犯错”的想法，千万不能说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作，不能指望通过一次谈心就让他们彻底转化。遇到后进生不良行为出现反复时，班主任一定要耐心客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失者也。”后进生虽然有很多不足之处，但也有某方面的特长或优势，比如学习差的在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不能吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。