独立学院应用型人才培养目标的定位研究

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摘要：面对社会对高等人才的需求。独立学院在研究定位应用型人才培养目标上要瞄准社会需求。客观分析自身的优势与劣势，必须在应用型人才培养上走好“独立”之路，办出自己的特色。

关键词：独立学院；目标定位；人才培养

近年来，独立学院发展迅速，已成为了我国高等教育不可忽视的重要力量，招生规模占本科招生的三分之一，称为高等教育领域迅速崛起的新生军，独立学院以其“民、独、优”的新模式和新机制，在高度中独树一帜。

经过近些年的探索，独立学院在培养应用型人才的目标上已达成共识，他的办学特点处于本科教育和专科教育的中间地带，既有别于普通本科高校，也有别于职业技术学院和自行办学的民办高校。面对社会对高等人才的需求和面临市场竞争的严峻挑战。独立学院必须在应用型人才培养上要有自己的特色，瞄准社会需求定位，同时对自身的优势和劣势要有充分的、客观的分析，才能在不断完善办学机制，求新、求实、求发展中走好“独立”之路。

一、独立学院发展的优势所在

目前，大部分独立学院在起步阶段依托于母体学校，并利用普通高校教育教学资源，使独立学院起点较高。由于独立学院教育投资主体是多元化、资金来源是多样化，形成了多方位参与办学体制，从社会发展，地方经济出发，满足应用型本科高等教育的发展，适应了社会对高素质应用型人才的需求。

1.由于市场化的运作模式，可以校企结合实行共同招生，定向培养。量身定做，避免了人才培养的盲目性。教学内容和教学计划由校企共同制订，使其更具针对性、特定性。学院根据企业集团对人才的需求，把对新员工的培训内容和课程，提前纳入到学校的课堂上来，同时企业能够为学生提供天然的实践基地。“产学研”相结合大大提高了教育的适用性和符合性，缩短了学生进入企业的适应期和磨合期。因为有社会、企业的支持，就会使独立学院在“投入――产出”中形成了很好的平衡效果。

2.基于培养应用型人才的目标，会以应用为导向；在设置专业时更贴合当前市场需求，把办学办“活”，培养具有一定理论基础和相当实千能力的实用型人才。教育部曾指出：独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会经济发展的需求，特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。这样的专业设置对学生了解市场人才需求动向，为之后的成功就业提供了良好的学习氛围。当毕业之后面对就业市场，他们会有较强的竞争优势。，

3.当今社会，学术型人才的需求逐渐减少而应用型人才的需求比重则逐年上升。所以应用型人才的急需也为独立学院的发展提供了保障。据有关资料统计：在美国20世纪后半个世纪中，无需技术、技能的职业岗位由60％下降至15％，而需要一定技术、技能的职业岗位由20％上升至65％，而对高级专业人员的需求一直保持在20％以上。近年来，我国经济发达地区对高级应用型人才的急需也充分证明了这一点。同时，独立学院的学生受益于企业的加盟，加大了专业技能培训，强化实践教学，使他们动手能力较强，思维较活跃，毕业生到达工作岗位后，由于具备了较强的基础知识，再经过工作实践或继续学习深造，可以成为某个专业领域的专家。

二、独立学院运行中的不足之处

大部分的独立学院是由普通本科高校作为“申办方”，企业、事业单位、社会团体或个人为投资办学的“合作方”，共同举办的公有民办二级学院。由于未来尚不明确，风险较大，投资人对学院建设的投入采取谨慎态度，对学院的教育发展，不能建立起良性的、持续的投入与运作。这些不稳定因素，势必会引发一些问题，如果不能正确的认识解决，将会影响独立学院健康持续的发展。

1.资金不足，对于教学实践均造成很大的影响，教学实验设备更新缓慢，现代化教学手段得不到广泛应用。实践质量得不到提高，保证不了人才引进的多元化。

2.师资队伍数量不足，《独立学院教育工作合格评估》要求作为综合类院校的独立学院其生师比应达到18：1。而很多独立学院在师资队伍上碰触底线，使得教师的工作负担加重，对学生的学习问题不能及时反馈，导致教学质量降低。人员结构不均衡，年轻教师的比重较大。“双师型”教师较少，导致教师队伍乏人。

3.教学与实践特色不足，目前独立学院使用的教材都是“一本”或“二本”的教材，教材的使用在突出独立学院的特色上不够充分，以至学与用在某方面难以挂钩，实践课的安排力度不够。实践环节缺乏科学的、系统的理论做指导，实践活动不能单一地出现在各学期的教学实践课中，使学生只能“走马观花”，这不符合理论知识转化为实践能力所必需的渐进性、反复性规律。

基于上述分析，独立学院的生存与发展应定位于培养应用型人才目标上，因为实现此目标的优势大于劣势，优势为竞争带来了有利的因素，在有些方面是普通高等院校所不具备的；劣势必须在办学过程中给予纠正，使之转化为优势，以完善整个教育、教学的管理，办出独立学院的特色，提高社会认可度。

三、定位目标，办出特色

“立足地方，服务社会”是独立学院的立校之本，发展之基。所以，发展规划的制订要围绕这一特点。突出自身特色。人才的培养要从地方、区域经济建设发展的实际需要出发，以市场为导向，制订学科专业发展规划。

1.以市场为导向制订学科专业发展规划。各独立学院在规划制订上的特点值得借鉴。例如，天津师范大学津沽学院紧紧围绕社会市场经济需求，着力培养适应现代科学技术发展和经济建设需要的各级各类专业人才。江南大学太湖学院从培养应用型人才出发，修订了教学方案，增加了实践教学和产学合作办学的内容，设置若干对口课程，实施“嵌入式”和实训教学，实行“订单式”培养。电子科技大学中山学院依靠珠江三角洲地区，尤其是中山市经济支柱产业的需求，结合市场实际，建立了以rr产业为特色。以理、工、经、管、文协调发展的学科体系和专业结构，“贴近学术前沿与国际接轨”和“贴近改革前沿与实践接轨”的原则，建立了一套符合学院人才培养定位、具有学院特色和学生学习特点的教学体系。

2.建设高水平“双师型”教师队伍。教师是大学生“四种能力”培育的设计者、组织者、参与者、推动者和指导者。独立学院应建设一支内外结合、专兼并存的高水平“双师型”教师队伍，要有的放矢地培养在职教师实际工作的能力，增长他们实际工作的经验，可以要求专业课教师每学年必须花一定的时间进行专业进修，在规定的时间内获得至少一个相关专业的职业等级证书，同时还可以派在职教师深入企业进行锻炼，组织教师参加科研项目等等。这样，教学与生产实践相结合，增强教师授课的实用性、针对性。同时结合独立学院校企结合的特色，引进企事业单位的科研、生产、管理的一线人员，将通过一定考核、符合一定

条件的聘任为实践教学教师等等，以此弥补专职教师的不足之处。

3.教学设置应增加应用性和实践性。课程体系和教学计划是连接教师与学生的桥梁。在设置方面，应确保课程体系和教学计划，满足应用型人才培养的需要。例如浙江大学城市学院按学科打基础，按就业设模块，普通教育按就业取向和学习基础分层次，强化了学生的实践和岗位适应能力；电子科技大学中山学院提出按照“理论够用、上手够快”这一指导思想来设置专业课程和教学模块。

教学实践是学生吸收、消化知识和应用知识的过程。西方发达国家十分重视实践教学。例如英国高等教育机构普遍实行“三段制”教育体制，即学生―段时间在校学习，―段时间到工厂实习，使学生能在所选择的典型工业生产环境中学习，并伴有各种社会、经济、生产革新、科学研究等活动，工读交替来完成教学计划。又如在德国，高等学校实践教学环节在教学组织中占有重要地位。习题课、讨论课、实践课占较大比例，实验学时占总学时15％；学生在第5学期要到工厂、企业实习6个月，毕业设计必须在工厂、企业完成，毕业论文题目都是企业的科研课题，耳一般是生产中急需解决的问题。

随着经济的发展和社会对人才需求的变化，独立学院应注意实践教学、岗位演练、案例教学、情景模拟等教学方法的应用，使学生在学完对接课程后，能把自身专业技能顺利拓展为岗位技能。

我们深信，在新的机制和新的模式运作下的独立学院，经过不断探索与实践，一定能凸现应用型创新人才培养的特色，一定会造就出―批批德才兼备、富有朝气的合格毕业生。

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