感疑思接公理

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学习活动过程的本质就是基本矛盾运动过程，不知―知―新不知―新知，如何从不知快速达到知呢？这就取决于科学的学习方法。

本人认为，学习的过程分为四个基本环节：感、疑、思、接。

1、感、感知事物。人们依靠感觉器官感知外界事物。

感知学习材料等。感是学习过程的起点，没有感也就没有了其他环节。

2、疑。在感的基础上，对所要认知的对象提出疑问。

疑是思维的动力源泉，有了疑才能调动人的积极性。

3、思。对提出的疑问，想方设法作出解答。这个过程就是思的过程。思的方法千变万化、千奇百怪，不同的人有不同的看法。正因为这样，“思”这块领域有待有识之士在此开创事业，可以说这里的天地大有作为。

4、接。他有两层意义（1）解答出问题后，对所学的知识进行及时地巩固及练习，同时可以准备随时应用。（2）在巩固、练习、应用过程中，产生新的疑问。这样可以进行感、思。“接”起到承上启下的作用，使学习过程不断的循环下去。

感、疑、思、接四环节理论的哲学基础就在于对学习活动基本矛盾的认识，不知―知―新不知―新知。不知，要想知，必先感、再疑、思、达到接。在接中达到了知，但其多少与深浅有待于提高，这样便产生了新不知。产生新不知后，又开始感、疑、思、接。

学习活动中各环节的关系与有如下特点：

1、各环节有机结合，有序运行，感是起点，疑是动力，思是运行，接是终点。同时又是新的起点。各环节按先后顺序进行，而且各环节缺一不可，各环节的有序完成，才构成一个学习循环和学习周期。

2、相互渗透，相互促进。在感、疑、思、接学习环节中，每一环节也存在着小感、小疑、小思、小接。

（1）在“感”环节中，有两篇文章A和B，首先大致看一看A和B（小感），然后产生小疑“我究竟看哪一篇呢？”接着进行“小思”A是名篇，再到“小接”“我就看A”。

“A好在哪里？“，又回到大感中。

（2）在“疑”环节，我这个疑问是否恰当呢？这就需要进行小感，进一步感知所学对象。经过小感后，进一步修正疑问（小疑、小思），修正以后进入小接。然后再从小接跳出，进入大思阶段。

（3）不断发展，螺旋上升。学习活动年复一年，连续不断，总是按照感、疑、思、接的程序不断前进的。一个学习周期的结束，就是另一个新的学习周期的开始，每个学习周期都为了实现一个学习目标，而一个学习周期的具体目标既是总目标的一部分，又是在前一个学习周期已经实现的目标的基础上进一步发展和创新。因此，各个学习周期虽然都由四个环节却不是简单的重复，他是前一个学习周期的发展，使学习水平不断提高，知识与能力不断积累，呈现出一种螺旋上升的状态。

感疑思接学习环是一条公理，它适合于任何的一个学习过程，也适合于解决任何问题。