语文教学中如何激发和培养学生良好的心理素质
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摘要：据了解，现在有很多小学生在学习方面缺乏信心、耐心，甚至感到自卑。身为第一线的老师，将如何正确对待和消除小学生的上述心理，如何在语文教学中激发和培养学生的良好心理素质，给予学生心。理支持
关键词：学生；心理素质；激发；培养
众所周知，学习是要下苦功夫的，而推动和维持这种学习和实践的动力是自尊、自信、自律、自强和自我激励等心理素质。这些心理素质平时以潜在形式存在于学生个体身上，在教师的激发和培养下，可以转化为现实的动力。那么，如何在语文教学中激发和培养学生的这些心理素质，给予学生心理支持呢?
一、真诚与鼓励
美国教育家卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是给予他鼓励，给予他信心。信心是心灵之魂魄，生活之基石，拼搏之先导，征途之路标，成功之桥梁。信心是一只鼓起的风帆，一股冲天的能量，一团燃烧的烈火。”对于孩子们来说，信心能使他们从内心进发出无穷无尽的积极动力。它能帮助人战胜自卑和恐惧，它能使人走向成功。它可以改变一个人，也可能因此改变人的一生。
一次上公开课，我和其他同学耐着性子等了4分钟，小雨才把课文读完，此时早有同学露出不耐烦的神色，小雨也是读得满头汗水，我知道他现在已经为没好好预习而后悔了。于是我把他请上台，对全班同学说：“小雨同学读得不够熟练，但他不气馁，坚持把课文读完。老师坚信，只要有这份坚持到底的精神，他一定能把语文学好。为了他这份勇气和精神，老师现在要单独教他一个学语文的好方法。”说完俯下身去，在小雨耳边小声说了几句，小雨听了连连点头，在同学们羡慕的目光中乐滋滋地走回了座位上。果然，过了不久，小雨的朗读水平就大有进步了。那附耳传授的“机密”到底是什么呢?其实就是几句平常的话：“以后上课前，请你把课文先预习好，多读几遍，这样课上你就能读得比较好了。知道了吗?老师相信你会学得很好!”
其实就是这么几句亲切的耳语和那俯下身的平等对话让全班学生感受到我的真诚和关爱。尤其在小雨心理最脆弱的时候，我真诚坦白的话语巧妙地消融了他刚刚建立的心理防线，给了他一句鼓励、一份亲切、一点自尊、一片希望。一句“他不气馁，坚持把课文读完。老师坚信，只要有这份坚持到底的精神，他一定能把语文学好”，更好地激发了学生强烈的自信、自强的心理动机，使学生产生了强烈的求知欲望，给学生的学习装上了助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。
二、关爱和接纳
卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。学生希望自己被老师理解、关爱、信任。教师要做到能爱、善爱，要无私地爱每一个学生，不管他们多调皮，只要我们能透过那张使人生气的表情，看到他们广阔的内心世界，对其正面教育，这样教师就能得到学生的尊敬、热爱和信任。走进学生的心里，要对他们多一点呵护，多一份激励，给他们心灵的自由、精神的自由，给他们一个舒展的平台，让一个个甜美的梦想飞起来。当学生意识到自己被爱，被赏识，被重视，自信心就会树立，就会表现出积极的态度，他们就愿意与老师沟通交流。
在一节语文研讨课上，教师请一个女孩读课文。或许是平时就有点儿胆怯，而此刻又有这么多的听课老师，女孩站起来迟疑了几秒钟，在老师、同学们的期盼下，她终于开口读了，但声音却很软很细，旁人难以听清。这时，亲切的语文老师转身把讲义卷成话筒样，轻轻递到她嘴边，笑着说：“借个话筒给你好吗?”同学们笑了，小女孩也笑了。在话筒的帮助下，女孩接下来的读书声响亮了许多。
教师的关爱唤起了学生的勇气和自信，为其营造了轻松和谐的表达氛围，学生感受到自己被老师同学所接纳。“借话筒”其实是一种巧妙的暗示，是耐心、爱心和期待共同作用下产生的教学机智。这源于教师对学生细致入微的关爱和接纳，源于教师对学生心灵世界的洞察和学生个性的全面了解。教师要无条件地、积极地关注和接纳学生的思想、情感、行为等，要使学生能够自由地表达情感体验，而不必担心因此失去教师的信任和接纳。
三、理解和共情
教育的魅力就在于它是以情激情、以心塑心的工程，师生心心相印，教育就能感同身受。“亲其师，信其道”，只有走进孩子的心灵世界，才能让他们的情感有所依托，观点能够表达，爱恨敢于流露，教诲乐于接受。
在教学《掌声》一课时，学生思维灵活；发言踊跃，大胆地谈论着自己的独特体会和感受，就连平时不爱发言的成成也涨红了小脸，挥舞着小手示意要发言，我高兴地朝他点点头，微笑着说：“请你说吧!”他猛地站起来，正准备开口，却又停下来迟疑了好几秒钟仍未出声。此时，我并没有说“你先坐下，想到了再说”，我相信他可能是一时紧张，此时他需要的是心理上的支持和鼓励，如能帮助他迈过这道槛，他一定会取得大的进步，于是，我抓住时机说：“成成同学能够大胆站起来回答问题是他最大的进步，同学们，我们应该怎样做?”学生异口同声地说：“表扬他!”“哗――”同学们那雷鸣般的掌声给了他无穷的力量。从那以后，成成同学果然可以毫无心理负担地完成一次又一次的发言，满怀信心地迎接一个又一个挑战了。
学生在课堂学习的过程中总会遇到这样那样的困难，面对困难，许多学生都会有胆怯、不自信、怕挨批等一系列的心理负担。这是因为他们的知识和经验相对较少，心理素质整体发展水平不高。因此，作为语文老师要密切关注学生的思想动向，在教学过程中多多给予心理上的支持和鼓励，而不能不理不睬，或有意无意使其难堪，造成学生更为严重的心理负担。当学生遇到尴尬时，教师要设身处地理解他们，清楚他们需要的是什么?此时我们要做的就是激发学生改变困境的动机和潜在的能力，使他们迅速树立自信，突破自我，切身体会到自己是被老师、同学高度重视的。
教师支持、理解、温暖工目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事或一次充满温暖、欣慰具有安全感的交流，都可以使学生获得心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的。要遵循学生的心理特点和认知规律，时刻把自己置身于学生之中，努力营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，让他们勇于大胆地实验、探索、研讨。教师要在给予和关心学生时注意科学性，不能无原则地滥夸一气。对于那些有较强依赖性的学生，要把握好支持的度，鼓励他们自主寻找解决问题的办法，发展其独立性。
(作者单位浙江省乐清市湖雾中心小学)