把幽默融入教学中的方法与实践

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摘要：教学幽默作为一种特殊表现形式的教学艺术，是现代教师的必备素质之一。教学幽默的恰当运用不仅使课堂气氛活跃愉快、学生的学习兴趣更加浓厚，也使知识掌握得更加牢固。本文通过对数学教学过程中几个基本环节分析，强调要运用好教学幽默，必须加强教学幽默技能的训练及遵循一定法则，只有这样才能充分发挥教学幽默的最大功效，展现教学幽默的独特魅力与突出作用，为提高课堂教学效果服务。

关键词：幽默；幽默教学；数学；教师；学生

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1009-9166（2008）10-0056-01

前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默[1]。”据中外教育调查显示，学生喜欢富于幽默感的老师。幽默是教师人格魅力的展示、是教师的教育机智与创新能力的展示，幽默的谈吐是教师才华与智慧的闪耀。放眼古今中外，凡善教者，几乎无一不是才趣兼备的传授学问[2]。例如老子、孔子、苏格拉底、、鲁迅、陶行知、钱梦龙、魏书生等，只要他一张口、一扬眉、一挥手、一顿足，便立即能把听众的心弦拨响，令人为之倾倒、为之陶醉、为之欢笑、为之沉思。究其奥秘，不难发现，他们都有着共同的人格魅力――具有幽默感。

一、如何激活教师的幽默细胞：教师要想释放自己幽默教学的魅力，就要加强教学幽默技能训练。要培养乐观开朗的性格，在平时阅读和观看中注意摘录和收集，广闻博识，汲取幽默素材，思考如何将其运用到课堂中。只要善于观察，反复实践，养成趣味思考的习惯，涵养幽默的心态，在需要开口的时，就妙语连珠、幽默成河了[3]。

二、幽默点缀下生动的数学课堂：1、导语：在幽默中进入课堂。教学导语是教师在讲授新课之初用来自然引出教学内容环节，具有对新课程的开启作用和新旧知识的过渡作用。导语要说得简洁、扼要且引人入胜。倡导幽默风格的导语，表面上看，是使课堂气氛变得生动有趣，但更重要的，在于激发学生的学习兴趣和求知欲望，撩拨起学生对本节课的学习热情，不仅能够吸引学生对课程内容的注意力，也能够启发学生从生活中发现数学思维。对整节课的教学产生积极影响。2、讲授：谈笑风生授新知。讲授是教学设计中最主要的部分，也是包含知识内容最多的部分。如果讲授内容枯燥乏味，即使导语再精彩，学生的注意力和学习兴趣也会逐渐消退，不能达到好的教学效果。在数学讲授过程中，老师更是要用幽默适时地给学生们打一针“兴奋剂”，不仅能调动起学生解决问题的积极性，还是活跃学生思维的有力法宝[4]。3、提问：幽默刺激印象深。教学提问就是在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对某些教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生思维，提高教学质量。提问是不可缺少的教学环节，是教师教学效果的直接反馈，反映学生对教学内容的掌握程度。而幽默的刺激能使记忆神经发生强烈持久兴奋，产生深刻印象[5]。4、答疑：幽默讲解不枯燥。需要学生牢固记忆知识，最好掺杂些幽默。正如德国著名演讲家海因•雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”事实上，学生们或许难以全盘记住或通晓教学内容，但那些经过幽默浸染的知识，往往成为保留话题而被学生们津津乐道。

5、总结：生动有趣记得牢。有些需要机械记忆的年代、数据、电话号码或地名，可换成有形象意义的汉字来记忆，效果会好很多。这种“换字记忆”，即幽默方法技巧中的“谐音法”，不仅生动有趣，更是记得准、记得牢。

比如，一名教师教给学生一个很快记忆圆周率20位数的方法，就是运用了“谐音法”。读成“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃，酒杀尔（897932），杀不死，乐尔乐（384626）”。这么长的一串数字，用了谐音换字技巧，同学们很快就背下来了。

三、谨防幽默教学的几大误区：任何一种艺术都不是万能的，如果对幽默教学不加控制地运用，必定适得其反。及时认识到幽默教学的恰当运用非常重要，不要掉进幽默教学的误区：1、明确课堂幽默的目的。真正的课堂幽默，是为了加强学生对知识的形象理解、记忆深刻，是为教学内容服务和课堂气氛服务的，教师须明确课堂幽默的目的，让教学幽默发挥正确作用。2、幽默批评宜慎重。教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生往往对此充耳不闻、视而不见。此时，教师可巧妙地借助于幽默，让学生在笑声中认识到错误，既不会让学生觉得反感，又达到促进学习的目的。但需要注意，在指出学生错误的时候不能伤了学生自尊心，如果为幽默损害学生自尊心，幽默就与流言蜚语无异，有损教师形象和师生关系融洽。3.切忌庸俗粗俗、哗众取宠。幽默的内涵是严肃高雅的，蕴涵着真善美[6]。教学幽默应准确把握分寸，不能流于庸俗，否则，非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而会损害教师形象，不利于教师树立威信，甚至影响教学工作的顺利开展。如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。4.适可而止，教学为重。教学活动的基调是紧张严肃的，活泼生动只是一种偶然穿插，再美好的东西，也要有一个度，所谓“物极必反”，频频笑语，也会分散学生的注意力。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容，否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油腔滑调之感。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，就会冲淡了教学内容。

总之，没有笑声的课堂和没有幽默感的教师，都是孩子们心灵的牢狱。幽默是以一种愉快的方式调整人际关系的艺术，数学中的教学幽默更是一种力量，它可以提升教师的魅力、激发学生的求知欲、活跃课堂的气氛。鼓励教师在不断积累和学习的基础上，大胆创新，广征博引，给学生带来生动有趣、寓教于乐的愉快的数学课堂。

作者单位；沈阳师范大学教师专业发展学院

参考文献：

[1]卢小见.让幽默成为数学教学的好助手[J].科学教育.2008.02

[2]秦红芬.数学教学中幽默的魅力[J].商情(科学教育家).2008.01

[3]王建芳.融“幽默”于数学教学中[J].新西部(理论版).2007.7

[4]石顺宽.幽默在数学教学中的运用[J].云南教育・基础教育.2005.04

[5]张松海.数学教学,因幽默而灵动[J].教书育人・教师新概念.2008.02

[6]刘会文.教师与幽默[M].广西师范大学出版社.1995