加拿大的中学阅读课

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走廊中，台阶上，都有学生在阅读。走进教室，两个女孩趴在地上看书，书本随意地散放在四周。教室里只有不到一半的学生，其余的都在室外自己喜欢的地方阅读。“这是在上课吗？”我问罗伯茨老师。“是的，我的孩子，这是阅读课。”

今年秋天，我随父母迁居到加拿大，来到当地的一所中学上学，第一堂阅读课就令我印象深刻。老师的办公桌都设在教室的窗户边。罗伯茨老师从桌上拿起兔子、松鼠和大灰狼的布袋木偶，邀请学生扮演角色。我们一个个争相举手，3个学生组成一个表演小组，有的左手拿书，右手套着木偶边朗读边表演；有的索性把书摊在地上，腾出两只手，一只手操作木偶，一只手来回比划，尽情抒发角色的感情，得意时还做出种种脸相，引来满堂欢笑。我们怎样表演，老师不加干涉，轮流上台，轮流表演，与其说上课，不如说是做游戏。

在加拿大，英语课占总课时的40%。每天都有固定的两个小时让我们进阅读作业室和写作作业室练习，此两小时一般都安排在每天上午的黄金时段。另外，我们还得花1个小时进行词汇拼写、大声朗读、书本讨论等语文练习，各种练习时间15至30分钟不等。

我们每天有1个小时在阅读作业室阅读。里面摆放着大量适合各个层次的学生阅读的书本，我们可以根据自己的喜好选择书籍。当我们专心阅读时，老师就穿梭其间，与我们成组或单独交流。

有一次，罗伯茨老师把我和另外3个长于阅读科技类书籍的同学叫到一起，组成了阅读小组。“现在请你们合作阅读这本书吧。”我们拿到的是关于宇宙黑洞的书，里面有大量的专业术语。为此我们花了足足1天的时间在网上搜索相关的术语解释。第二天，我们聚在一起，交流心得和体验，并开始阅读这部艰涩的专著。罗伯茨老师指定了4个阅读小组，分别阅读科技、文学、艺术和文学作品里小说体裁的书籍，她都给予相应的指导。我还注意到她总在小本子上不停地写着什么。“罗伯茨老师在悄悄考察我们呢。”同组的伙伴告诉我。“那我们可不能输给其他组！”大家异口同声地说。

在阅读课中，图书馆扮演着十分重要的角色。进入图书馆会误以为闯入了童话世界中那广阔茂密的森林里。近两百平米空间里，有上百个熊、仙女、巫婆造型的填充娃娃，或坐或躺放在书架旁供同学们进行实物表演。图书馆一角有个凹陷的海绵填充的大坑，覆着一块地毯，那是“魔毯”，我最喜欢坐在那儿看书或听老师讲故事。不要以为学生就必须正襟危坐，我们其实喜欢轻松的阅读环境。

罗伯茨老师告诉我们：为了吸引学生进馆读书，管理员崔茱蒂想尽办法“推销图书馆”，她的梦想是打造一个“孩子感觉舒服，想花时间在这里”的图书馆。崔茱蒂到二手店买了许多学生们喜爱的饰品装点图书馆，她还引进形状各异的小型书柜，让我们像翻阅唱片似地很轻松地就找到各自喜爱的书籍。

入校后的第二个月，我竟然被评为班上的“阅读明星”，这对于英语还不太过关的我来说，实在有些意外。“那是因为你的进步很快。”罗伯茨老师这样告诉我。颁奖的时候，我的父母也应邀出席，还和校长合影。从那以后，我的信心倍增，阅读的兴趣也被大大激发了出来。

杨金振摘自《学生・家长・社会》

2005年6月