语文教学要重视“说”的训练
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摘要：在语文教学过程事，要善于培养学生敢“说”、能“说”的胆量和能力，加强“说”的训练，让他们愿意“说”，逐步提高他们“说”的能力。
“说”的训练是小学语文教学的基础和关键环节，对于小学生良好沟通能力的养成和提高小学生的口语表达能力，意义重大，并且直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。因而，如何挣脱传统教学中“老师说，学生听，先识字，后读书”的束缚，高度重视发展儿童语言，充分调动儿童“说”的兴趣和积极性，满足他们对“说”的渴求已经提上了小学教学的重要日程。下面，笔者结合自己多年的小学语文教学实践，谈一点初浅的认识和体会。
一、培养学生敢说敢讲的胆量
正常人都有说的天性，由于社会影响、家庭环境和学校条件等不同，学生的说话能力有所不同，刚入学时孩子胆小，责任多在家庭，这部分学生，可在教师和家长的共同努力下帮助消除胆怯心理。教师可引导家长利用接客、送客、串门等活动多给孩子创造说话的机会，克服来人就把孩子轰一边玩的错误做法，像“大人说话，小孩子不准插嘴，不准顶嘴和天生就胆小”等说法就更不利于小孩子胆量的培养，相反，家长应尽量多给孩子创造说话的机会。
在学校，教师应引导这些学生克服胆怯心理，先树立榜样，利用让胆大学生讲故事、表演节目、读课文等方法启发他们；再让胆大学生与胆小学生合唱一首歌，齐读一篇文章等方法带动他们；最后教师应多给他们机会去唱一首歌、读一首短诗，讲一段故事等。同时还要打破回答问题先举手的陈规，从而提高这部分学生的心理素质，强化他们“说”的能力。
二、结合读写，锻炼学生“说”的能力
（一）“书读百遍，其义自见”
练武人讲“拳打千遍，身法自然”，一篇文章只有熟读才能读懂，才能深刻理解作者的写作目的和思想内容，也才能提高写作水平。为了督促学生勤读，可安排每天都按座次读课文的作业，每人读一段，赶上哪段不一定。这样可达到读课文的普及性和自学性的目的，可称为勤读；对于人物对话为主的文章也可让学生进行分角色朗读训练。尽量引导学生通过语调、声色、节奏来体现人物的性别、年龄、品行等特征。从而提高文章的写作效果和学生对课文的理解程度，此目的是建立在熟读的基础上的。
（二）复述课文既能加深对课文内容的理解又能提高学生说和记忆的能力
学生通过熟读课文，在深刻理解其思想内容的基础上，对课文进行复述。在复述中也可培养加一些合情合理的想象内容，从而体现出学生的想象力和创造性；循序渐进，达到从说到写的目的。
三、注重学生心理特点，让学生愿意说
（一）围绕问题展开讨论
每篇课文后面编排一些练习，在这些练习中有一些可以作讨论题展开讨论，这些讨论有助于使学生从总体上把握课文，有助于对文章思想内容和表现方法的理解。在学《父子情》时，可以展开这样的讨论：老舍对孩子的功课采取绝对放任自流的态度，他赞同的几乎都是和玩有关的事情，你赞成这样的做法吗？为什么？老舍从美国回来，带给儿子的礼物只是一盒矿石标本；儿子结婚送的只是一幅条幅：“勤俭持家，健康是福”。老舍这样做，是不是太抠了，谈谈你的看法。儿子出差时，老舍非要看看独生子带了车票没有，非要让带两条皮带不可，你认为有这个必要吗？经过这样的讨论，学生对课文的思想内容就自然理解了。
（二）进行比赛，促其朗读
初中学生好胜心强，都有想超过别人的意识，若以排为组让其比一比，赛一赛，各组学生都希望本组强于他组。利用这种心理在学习诗歌，文言文时，进行朗读背诵比赛，学生的积极性会很高，效果也会更好。背诵的东西多了，说起话来就能得心应手。
另外，利用教材中的口语交际进行训练，如：说话要态度大方，口齿清楚；说话要清晰简洁；说真话，诉真情等。每次都要注意指导并及时总结，这样定能大大提高说的能力。