趣味教学 快乐收获
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兴趣是最好的老师. 充分调动学生参与的积极性，教师必须寓激发兴趣于教学的始终. 做到：“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹在. ”通过新颖的教法，生动的语言，有趣的形式，可感知的内容来激发学生的思考欲、参与欲，在浓厚的课堂教学氛围中，融洽的师生关系中唤起和增强学生主动参与意识，从而学到更多的知识. 我认为应从以下几点入手：
一、融入生活氛围，激发学习兴趣
在数学教学中，教师要积极地创设条件，结合学生的日常生活，帮助学生融入其熟悉而亲切地具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到今天学习的知识就是来自生活之中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，丰富学生的学习经历.
1. 呈现方式生活化，诱发兴趣
低年级学生的数学学习经常带有浓厚的感彩，他们往往易被自己熟悉的生活情景所吸引. 因此，教学中教师对新知识的呈现方式处理亦非常关键，它将直接影响到学生的学习兴趣. 结合学生身边的实例呈现新知，有助于诱发学生的学习兴趣与动机，促使数学问题的具体化、形象化. 如教学“分类”知识时我根据教材题头图设计了一个“懒惰的小淘气”的故事，在讲述过程中，逐步呈现图中凌乱的生活场景，学生顿时兴奋起来，熟悉的生活环境吸引了他们的注意力，“整理房间”成了他们迫不及待要做的工作，自然“分类”的方法也就不知不觉中呈现出来，学生兴趣盎然，讨论十分热烈.
2. 习得新知过程生活化，促进理解
“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让老师成为导演，让学生成为演员. ”在学生习得新知的过程中，教师应注意所学知识与生活、活动的结合，以便让学生在亲切、有效的学习活动中认识数学，理解新知. 例如，在教学“度量”一课时，整个课堂我都模拟生活中的情景，让学生参与脚步的测量、鞋底测量以及测量具体实物的实验，学生就在扮演“工程师”的角色过程中，理解了多种测量方法，学会了因地制宜、因时而异的测量手段.
二、创设故事情节，提高学生学习兴趣
对新事物充满好奇心是孩子的天性，教学中，教师要善于利用学生的这一心理特征…，创设一些好玩的游戏和有趣的故事情节，唤起他们认识事物的强烈欲望. 比如绝大多数小学生对大自然的草木花鸟，各种动物都十分喜爱，而且他们大多数都有与动物亲身接触的经历，这都是重要的教学资源. 在教学时，教师要充分加以利用.
记得在一次授“统计”一课时，我创设了如下情景，让所有的孩子快乐地学了一回：上课了，我推着蛋糕走到班级中央，微笑着说：“今天是动物园大象的生日，我们一起为大象庆祝生日好吗？”学生围着蛋糕唱起生日快乐歌，有的小朋友还边唱边跳，不亦乐乎. 接着我顺理成章地将其他动物介绍给同学们：小猴、小狗和小猪等等，这样统计生日参加者、统计礼物的活动悄然展开. 随后，我又用亲切的语言问同学们：“你们为大象准备了什么礼物呀！”有的说想唱一首歌，有的说要送一张贺卡，还有的说要为大象跳舞……，我就让几名同学表演唱歌、跳舞和画画，展示完后又问：“你觉得送大象什么礼物比较好呢？”不知不觉地让学生在轻松和快乐中进行统计的实际应用. 一堂数学课，有说有笑、有唱有跳，用艺术化的形式呈现出来，形成了一种崭新的数学课堂教学模式. 数学与艺术的融会是教师教学思维的精彩创造；学生真切地感到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼，快乐有趣. 这种学习数学的愉悦，正是我们在数学课堂中需要培养的、不可或缺的情感.
三、课末设疑质难，兴趣盎然犹存
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”只有“乐之”，才能“乐学”，才能使学生始终保持愉悦的学习情绪，以疑激思，疑中生趣. 好胜是小学生最突出的特点，因此课末应设计一些有层次、有坡度的练习及新颖、灵活多变的游戏活动，来调节学生的兴趣，使之保持积极参与的欲望，加深理解知识，提高能力，形成知识体系.
首先设计基本练习，既能使学生掌握当天所学新知识，又能满足学生“好胜”的心理需求，还能使他们初尝成功的喜悦，促进身心健康. 其次设计有坡度的练习题，加深理解新知识，训练学生的思维. 最后设计一些灵活多变的游戏活动，让学生在浓厚的兴趣中积极参与、主动参与. 课后设计有难度的习题，使优生吃得饱，让学生的素质得到充分发展. 例如在教“年、月、日”这节课末，我设计了这样一道思考题：小玲今年8岁，已过了8个生日，她妈妈今年32岁，过的生日却和小玲一样多，同学们，你们想一想，这是为什么？虽然下课了，但学生们却在七嘴八舌的集体争论中找原因，争着想捅破这个谜.
挖掘生活中的数学，发现数学；模拟生活现实情景，体悟数学；回归生活广阔天地，应用数学. 无不体现数学与生活的紧密联系，是活的教育. 在广阔的生活天地中，让我们的学生学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题.