浅析农村初中学困生的成因及转化策略

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【摘要】"爱是开启心灵之窗的钥匙"，因材施教是教学的主要原则之一，严格要求、严格管理是提高教学质量的必要手段，班风、校风的建设过程实质上是严格要求、严格管理的过程。教师在教学中要做到"有教无类"，公平地对待优秀生和学困生，让他们都有成功的机遇，都能享受成功的欢乐。

【关键词】农村学困生 原因分析 学校教育 家庭教育 教育策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0174-02

"学困生"过去又称"差生"、"后进生"。农村初中学困生是学生中的特殊群体，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。为使不同的学生得到不同的发展，必须对学困生的特殊性有深入的理解和研究。笔者结合自己的教育教学实践，浅谈一下学困生的成因及转化策略。

一、农村中学学困生的主要问题

（一）基本类型

1.学习吃力型。这类学生由于基础差，上课时不想听讲；而且听课没目的，没准备；自己的行为和课堂活动不合拍，老师在讲授新知识时他们跟不上步伐，只有做些所谓学习活动，如写写、画画。大家在讨论研究重点问题时，他们却不参加；对教学的内容不分析、不综合，搞不清主次，死记硬背，浪费时间和精力；不会也不愿意跟别人合作，遇到困难时不想也不好意思主动向同学和老师请教；放学回家后，总是要等到玩够了，睡意朦胧时才开始做作业，到第二天只好交给老师抄袭来的作业或"白卷"，使自己的包袱越背越重。

2.破罐破摔型。"怕吃苦"是这类学生普遍存在的特点，他们对在课堂上听到的或在书本中看到的一时难以理解的问题不是去刻苦钻研而是选择了跳过。做作业时遇到一点较难的题目就立即放弃，当逃兵，不能按时完成当天的作业。他们也时常立志，但是遇到情绪不好或者遇到挫折时，就垂头丧气、一蹶不振，不能为之而刻苦努力，老师的话成了耳边风，一般的批评也就没有任何警示作用，贪玩自然成了他们的特长。

3.丧失信心型。他们对学习不感兴趣，甚至厌学。上课时精力不集中，不是走神就是做小动作或是睡大觉，无精打采，对自己缺乏信心。认为自己不是读书这块料，一拿起书本就头疼，消极对待，凑合应付，学习成了外力的约束下的"要我学"而非内在的"我要学"。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下才勉强去完成。

（二）主要问题

他们自身不同程度地存在着以下问题：

第一，道德评价能力低，自我约束力较差。

第二，学习目的不明确，学习动力不足。

第三，集体观念差，纪律松散，缺乏集体荣誉感，遵纪守法观念淡薄。

第四，思想根基不牢，反复性较大。

第五，质朴勤俭、热爱劳动意识较差。

第六，自卑感强，上进意识差。

第七，学习上怕困难，不愿意动脑筋

二、农村造成学困生的原因分析

（一）内部原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心。

2.意志不坚定。

3.学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。

4.自卑心理严重，缺乏自信心。

5.小学阶段基础较差。

6.初中生缺乏社会经验，是非判断能力和自我控制能力差，使他们在不良因素的影响下忘记了自己是学生，忘记自己的学习任务，不思学习，在思想上、学习上造成荒废。

（二）外部原因

1.教材原因。大多数农村小学只重视语文、数学两科，升入初中后因教材内容增多、知识难度加大、学习负担加重、作业量增多等因素影响，他们只重于流程，对新学的知识没有巩固，没有弄懂，随着量的积累学习越来越费劲。

2.应试教育仍困扰着农村教学。

3.家庭原因。家长教育孩子的方法不当以及家长的不良行为习惯对孩子的负面影响等。

4.社会原因。社会现状对学生的压力越来越大，高科技的发展和社会岗位的竞争，要求学生有更多的才能，信息时代的来临给学生提供了更多的机会，也使学生面临着更多的压力。另外，社会风气不正，同伴群体的消极示范，是学生落后的一个重要原因。

5.教师原因。教师的教学方法过于简单、粗暴、缺乏耐心和爱心，不会因材施教，没有严格要求。教师的教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。

6.家庭中突发事件的影响。

三、农村中学转化学困生的策略

（一）培养成功心理是转化学困生的良策

培养农村中学学困生的成功心理，首先要改善他们的心理，教学生锻炼意志，让学困生从被压抑的状态中释放出来，抚平他们心灵的创伤，确定成功目标。其次是从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用谈心疏通思想，才有可能解开他们思想的疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

（二）善于赞美鼓励

每个人都希望得到别人的认可，在他人的肯定中证实自我的价值，这是一种不甘落后的正常心理现象。由被赞扬而产生的喜悦感是前进中永恒的精神力量，老师对学困生应多一点赞扬。因此，我们应善于捕捉学困生的闪光点，在看似平常的小事中给学困生由衷的称赞，让他们获得成功的体验，多鼓励学生看到失败中的成功之处，认清自己的能力，找到不足和教训，帮助学生分析错误的原因，指出努力的方向，鼓励他们满怀信心地去争取成功。

（三）学校教育，方法要灵活多样

现在的青少年，见识广，口齿灵。即使为资力所限，辨别是非能力弱，但凡遇到事情总会推脱。因此，在思想教育过程中我们除了对学生进行爱国主义教育等正面教育外，针对学生思想的复杂性，还要采用灵活多样的方法进行教育。

（四）为提高家教的成效，必须提高家长的素养

针对家教不得法的不同类型的家庭，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，给他们上家教课，开家长学校。建议家长在家教中恰如其分，理性对待孩子。要使困难孩子在学习习惯和行为习惯上得到彻底的改变，还需要家庭生活规律化、制度化。

针对以上现象，笔者认为，转化农村初中"学困生"的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，消除他们的思想和心理障碍，明确学习目的，树立学习信心，培养他们的自觉性。我们要协调做好家庭、学校、社会、学困生四者的关系，不能偏废任何一个方面的作用，使他们处在一个良好的生活环境中潜移默化，塑造起健康的人格。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社