不能让他们追上我
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【摘要】作为教师、家长，无论课内课外，都应睿智地架起数学与生活的这座桥梁，使孩子学习“生活数学”。积分晋级为孩子们创设了无限空间。积分时的浓厚兴趣已经转变了孩子们“要我学”为“我要学”、“不能让他们追上我”的学习状态，晋级时孩子们的成功体验，正诠释着新课改理念下的“愉快学习”的真谛。
【关键词】小学数学 积分晋级 愉快学习
星期二的早晨，教室里静悄悄的 。以往教室里是读书声朗朗，读课文啦，背课文啦，读卡片啦。可今天是怎么了，这么安静，读书声没有了，大部分都在低头忙着写，朱璞玉干脆在站着写，好像连坐都来不及。我还没有脱下大衣，他头都没顾得上抬，说：“老师，等一会。”我愣了，干嘛呢，等一会？王欣也急忙说：“对，老师，等一会，我也快做完了。”“我完了，一千道！”朱璞玉一蹦老高，喊起来了。“怎么回事，朱璞玉？”“老师，昨天傍晚我回家做了800多道，还差一百多道才够一千，现在够一千了！”他满脸的成就感。好家伙，我这才明白。这时王欣又说了：“老师，我差10来道了。” “我整理房间得10分” 、“我昨天傍晚2个钩”、“我够一个花了”、“我现在可以上火车了”、“我上宇宙飞船了”。乱了，乱了，全乱了！这可是积分晋级整的“乱子”。
瞧着这阵势，我也只好跟着扯大嗓门“镇压”：“好啦好啦，老师知道啦，干什么一个傍晚做那么多道题，这样可把孩儿累坏了。”“不行呀！”朱璞玉急了，他举着刚做完的1000道题的小小本子喊道，“我不能让他们追上我”。
我知道，看来这“乱子”还真是一发不可收拾。孩子们都拼着劲积分晋级呢。
积分晋级有了一段时间了，可今天孩子们的积极性为什么会这么高呢？尤其是数学积分晋级的积极性？
1.尝试探索简单化操作方法，为自己“减负”，为学生“减负”
积分学生要填小表，填内容，填得分，累计分，高年级学生操作还可以，可对刚入学的一年级孩子来说就麻烦了。随机赋分，解答问题赋分，口算式题啦，积分操作时间往往超过统计时间，小组长麻烦，孩子也麻烦。浪费时间，晋级时不及时，又影响了学生得分时的情感体验。干脆，放下小表，只要孩子得10分，让孩子在积分格上点上一个点，够10个点贴上一个学生喜欢的小红花、小桃子啦，学生知道，啊，我又晋级啦。操作起来根本不用老师，方便多了。不够10个点的，格上很简单，呀，我差一个或几个点就晋级啦。可以说，量化，实效。
2.激发兴趣，开通“积分”通道，舍得赋分，全员调动，参与积分
兴趣是最好的老师，是数学学习的动力。积分的目的是调动学生的学习积极性，有了简单的操作方法和积分兴趣，我们就不怕多积分，多给学生10分，20分的机会。课堂，课间，课后回家都是通道。
首先，开通课堂积分通道，课堂学习是数学学习的主阵地，学生的学习态度，学习方法（自主探究、合作交流、），效果评价（课堂检测）都可以积分，同学们评分，老师赋分，这都极大地调动了学生们课堂学习的积极性，促使数学素养的有效发展。
其次，开通课间自由活动积分通道，让学生体会数学就在他们身边，让学生在课间自由娱乐活动中学数学、做数学、玩数学、悟数学。如：数学游戏，得数是15的，先出7，再出8.或先出6，再出9等等；做个10道、20道口算题，每人10分，在积分总表格上点上一个点。学习辨认方向：谁的前面是女生，谁的后面是男生；谁的左边是男生，谁的右边是女生。做好了每人得10分，课间活动玩中学，学中悟。
再次，开通课后家庭积分通道。感受“数学生活”，实现教育的本质性任务。
如饭桌上的数学：每人两根筷子，我们家4个人一共要几根筷子？凉菜里有17个腰果，爸爸妈妈和你每人吃了两个，还剩几个？另外学习了整理房间一部分知识，孩子回家尝试整理，家长评价赋分，孩子们获得积分，已不知不觉地感受着“数学生活”的无限乐趣。家庭积分，不仅是学生有兴趣，就连学生家长也兴趣十足地参与进来了，学生、家长一起发现数学、寻找数学、发现少的少得分，少给几个点。孩子不肯，家长也不甘心，为什么不帮孩子多得几分呢?有时，谁在家帮孩子了，赋家长10分，记在孩子的积分格里，这下可好，学生来劲，家长也不示弱，为学生出题，批题，或学生自己出题，有的简直让老师都惊讶。这不，开头那一幕：星期一晋级时，因为朱璞玉星期天做了1000道题，很快的第二次登上了宇宙飞船，几个差不多的学生也不服劲，星期一的傍晚比起赛来，1000、800、500……有的没完，这星期二一大早就比起来了。后面的要追上，前面的“我不能让他们追上”。
《新课程标准》强调：小学数学教学应加强与生活的联系，努力做到数学问题生活化，生活经验数学化，强调学生在生活中学数学，这是由儿童身心发展规律和数学及数学教育发展要求所决定的。因此，作为教师、家长，无论课内课外，都应睿智地架起数学与生活的这座桥梁，使孩子学习“生活数学”。积分晋级为孩子们创设了无限空间。积分时的浓厚兴趣已经转变了孩子们“要我学”为“我要学”、“不能让他们追上我”的学习状态，晋级时孩子们的成功体验，正诠释着新课改理念下的“愉快学习”的真谛。