初中语文对比教学探微

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摘要：对比教学是语文教学的一种重要方法，它不仅是学生开拓视野、提高素养、训练思维、发展能力的重要途径，更是中学语文课程改革的大胆尝试。实施对比教学，能够加深学生对文本的理解，擦出学生的思维火花，训练学生的发散思维，提高学生的鉴赏能力，培养学生的语文素养。它是语文教学走出高耗低效樊笼的一条捷径。

关键词：语文对比教学课程课型

放眼世界，比较无处不在。类比思维，类比推理是人们推动发展的利器。我们经常说：“有比较才有鉴别”、“不怕不识货，就怕货比货”。总之，比较是人类思维和行为的基本特征，甚至我们可以说，比较是人的本能。在中国古代的《墨经》中有“辨异同”的思想，“同”分为重、体、合、类四种；异也分为四个范畴：即二、不体、不合、不类。“辨异同”其原则是异类不比。还有所谓“合异同”原则：《经上》说“同，异俱于一也”，说明事物的同与异是互相依存的，是同一事物的不同方面。这是中国古代辩证思想的了不起的成就。这对我们的语文教学有一定的借鉴意义。

在对比教学中，对比是学习方法，也是手段。在对比教学中，作为一种思维和方法，它不只是形式的类比类推，更是指基于差异性和同一性的辩证理解，它的思想根源是辩证思维方式。对比教学方法本身是辩证性的，是多层次的“同中求异，异中求同”。我们所说的对比教学主要集中体现于它的方法上，同时也是一种思想认识。它并不局限于手段方法的浅层次的研究，更注重语文教学中各个因素的差异性与同一性关系的研究，从中得出对语文要素的规律性认识，促使学生形成基本的语文素养与能力。实践证明在语文教学中施行对比教学，学生的语文素养确实得到了很好的提高。

一、对比教学的使用原则与教学着力点

1．对比教学应用原则

对比教学法是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求其普遍规律与特殊规律，掌握规律，形成迁移能力。运用时必须满足三个条件：同一性、多边性、可比性。同一性，是指进行比较的对象必须是同一范畴、同一标准、同一类的文章，否则就不可以比较。比如要求文体相同的文章进行比较。多边性：比较的文章要在两篇以上。从不同的角度对文章进行分析比较。比如从文章的内容、写法、修辞、语言、风格、文章结构等进行比较。可比性：可比性是指被比较的文章之间具有一定的内在联系，具有本质上而不是表面上的共性。

2．对比教学的内容探讨

在教学实践中引导学生把有可比点的不同课文加以比较，注重在文章的思想内容、结构层次、写作技巧、修辞风格、语言特色等体会它们的相同点或相异点，培养学生的思维能力、知识迁移及创新能力，提高学生的阅读分析能力、文学鉴赏水平以及写作创作能力。题材、文体、写法、内容、主旨、作家、时代等都是对比教学的探讨内容。

相同题材的文章可以进行对比教学。即使写相同的题材，不同作家在选材、风格、立意、主旨、表达方式等都有不同。例如朱自清和俞平伯写过同题目的《桨声灯影里的秦淮河》。

相同文体的文章可以进行对比教学。对比教学可以教给学生一般文体的阅读技巧，通过迁移训练提高学生的阅读能力。笔者在进行对比阅读教学时，注意总结考试规律，教给学生方法，多加练习，很好地解决了语文学习的难题。

初中阶段记叙文、说明文、议论文是三大教学文体。初中语文课本中所选的通讯、传记、回忆录、散文、小说等都归属于记叙文。关于记叙文教学可以在记叙文的六要素、记叙文的线索及作用、记叙顺序及作用、记叙文的写作手法及作用方面等进行对比学习。

在说明文教学中可以对说明对象、对象特征、说明顺序、说明方法以及语言的准确性、科学性、周密性等进行对比学习。

在议论文教学中可以从中心论点、论证方法、论据以及结构等方面进行对比学习。

通过对比教学，学生了解并掌握修辞的规律，再通过练习，使学生掌握做这类题目的技巧，提高能力。

二、积极构建对比教学的特色课程建设

构建对比阅读课程体系，为学生提供一系列的阅读材料。根据初中生的阅读特点和规律，从古今中外的文学宝库中，精心选取部分优秀小说、散文、戏剧、诗歌等，加以整合，构建成六种对比阅读系列课程。

1.《国学印象》，这部分是有关我国的优秀传统文学。包括“蒙学再品”（《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《弟子规》、《增广贤文》）、“四书五经”（从中选取部分名家名段）、“诸子精华”（从古代名著中选取精华部分）、“写作文论”（从历代文论选取椿萃）和“趣味语文”（历代趣味盎然的诗篇）这五部分，增强学生的文化底蕴。

2.《散文韵影》，这部分是有关古今中外的精美散文。按照文章的主题分为十二个栏目，每个栏目包括十篇主题相同的文章。这十二个栏目分别是“爱国情结”、“成长历程”、“真爱永恒”、“科普书库”、“名家论写”、“人世之歌”、“伟人闪耀”、“生命辉煌”“厚德载物”、“心灵诉说”、“读懂四季”、“倾听无语”等。

3.《诗歌有约》，这部分选取古今中外的优秀诗歌作品。分为古代诗歌和现代诗歌两部分。古代诗歌包括“漫步唐诗”、“徜徉宋词”、“轻吟元曲”三个系列。现代诗歌包括中国优秀现代诗歌和外国优秀现代诗歌两个系列。

4.《名著在线》，这部分选取的是古今中外的优秀小说作品。分为“短小精悍”、“流光溢彩”和“宏篇巨著”这三部分。“短小精悍”是小小说和短篇小说作品，共有30篇。“流光溢彩”是中篇小说作品，共有20部。“宏篇巨著”是长篇小说作品，共有20部长篇小说的精彩节选。

5.《亦真亦幻》，这部分选取的是戏剧作品。分为“元剧”、“现代戏剧”和“外国名剧”三部分。“元剧”包括《西厢记》、《桃花扇》、《长生殿》、《窦娥冤》等元曲四大家代表作。“现代戏剧”包括《白毛女》、《茶馆》、《屈原》等戏剧。“外国名剧”包括莎士比亚四大悲剧、《被缚的普罗米修斯》、《罗密欧与朱丽叶》等戏剧。

6.《飞鸿有痕》，这部分是平时教学中的实践活动汇编。包括“亲近自然”、“感悟亲情”、“体验社会”三部分，分别是与自然、家庭生活和社会实践有关的各类社会实践活动。

三、构建六种“对比”课型，在课内把学生引上写作之路

1.对比品读课。在阅读教学中使用对比，每一篇课文都找一篇与文本主题相同的文章进行对比，让学生同中求异，异中求同。具体操作环节是：师生对话，入课激趣――展示目标，自主检测――方法指导，自主学习――合作探究，教师精讲――对比阅读，找出异同――当堂训练，迁移能力。

2．对比评点课。找三到五篇主题相同的文章进行对比阅读，培养阅读兴趣，提高学生的理解力、辨析力和鉴赏力。具体操作环节是：明确目标，明确评议――学生自学，寻找信息――课堂交流，展示感悟――教师总结，认识升华。

3.对比写作课。以主题为依托，出示与主题有关的材料，从中找出写作技巧按照一定系列进行指导。具体操作环节是激发兴趣――阅读材料――找出技巧――活学活用――写作训练――点评指导。

4.积累运用课。注重学生写作素材的积累，并学以致用，把积累的素材运用到写作中。具体操作步骤是展示主题――诗词歌赋的积累――好词好句好段的积累――合作寻找写作技巧――迁移训练，提升能力。

5.成果汇报课。展示学生的阅读成果或写作成果，激发阅读和写作兴趣。具体操作步骤是学生主持，明确内容――学生展示，形式各异――教师小结，课后拓展。

6.综合素养课。结合课文中的综合性学习的主题开设，培养学生的表达能力、口语交际能力、写作能力，提高学生的综合素养。具体操作步骤是：多种形式，导出主题――师生对话，训练口语――写作训练，拓展延伸――交流展示，提升能力――师生小结，课外延伸。

四、对比教学的初步成果

（一）助推了教师成长 成功路上崭露头角

1．笔者曾多次举行过省市县级公开课，获得潍坊市语文教学能手、县教学能手；获全国研说教材大赛初中语文组一等奖；《写作创新作业》获潍坊市金点子成功案例一等奖；参与了潍坊市语文主题阅读丛书的编写；《专心致志》获县金点子二等奖；被评为县语文骨干教师。

2．认真进行教学研究，曾在《语文世界》、《语文天地》、《语文学习报》、《学习方法报》等杂志报刊四十多篇。

3. 提高了自身写作能力，曾在《思维与智慧》、《中学生作文》、《新作文》、《学习方法报》、《大理日报》《潍坊日报》、《潍坊晚报》等杂志报刊发表散文随笔六十多篇。

（二）激发学生兴趣 语文田地硕果累累

1.大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生发言积极。形成了自主、合作、探究的学习方式。

2.开拓了学生的视野，增加了阅读量，做到了读、思、悟、写、说的结合，提高了学生阅读理解、感悟、鉴赏、评价能力。三年的时间，由浅入深，背诵了唐诗180首，宋词120首，元曲60首，文言文180篇，散文200篇，戏剧80篇，小说80本，阅读量达到了480万字。

3.促进了学生积累丰富的语言材料，为写作打下坚实的基础。每个学生三年的摘记不少于8万字，随笔日记不少于6万字。

4.提高了学生的综合能力，笔者的学生在市县级的演讲、诵读、征文、书信和读书比赛中多次获得一等奖。获奖学生达80余人。

5.锻炼了学生的写作能力，学生在省市级报纸报刊发表文章60多篇。

（陈元芬山东省临朐县龙泉中学262600）