单纯的世界简单的幸福等
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在实习的时候，一位有经验的教师说过的一番话，让我至今记忆犹新，她说：我喜欢我现在的工作，这个工作给了我更多的创作的空间，我有了想法就可以去实施。当时在听这番话的时候，我看到那个老师脸上表现出的是幸福和满足。于是，我更加热爱这份工作，我期待若干年后，我也能像这位老教师一样，在工作中得到成长，得到满足!
但是，当真正成为一名幼儿教师时，我却遇到了很多的挫折，当初的想象和现实差异很大。在组织教学活动时，那短短几十分钟让我手足无措，常常出现我自己在讲，幼儿反应冷淡，甚至表现出不耐烦的状况，我不断问自己，该怎么做，能做些什么。当幼儿之间发生问题时，我不知所措，只好求助有经验的教师，看着有经验的教师很好地处理了问题，有时候会觉得很尴尬。渐渐地我开始怀疑自己是否适合从事这个职业。但是，突然有一天，在给一个孩子整理衣服的时候，她对我说：老师，我很喜欢你。然后亲了我一口，那一刻，我真的很高兴，发现自己仍然十分热爱这份工作。我努力发现工作中的不足，认真地向有经验的教师请教，虚心学习。慢慢地，在进行教学活动时，那些曾经流露出不耐烦的小眼睛现在都紧紧地注视着我，那一刻，我充满了成就感。从一名学生到一名幼儿教师，我经历了很多，也渐渐地成长，渐渐地蜕变，如今我已经可以很好地担当起幼儿教师这个角色。
通过这一年的工作，我体会到，和孩子们在一起，开心时是真正的开心，每天面对着他们，体验着简单的幸福，感受着他们的纯真，感受着他们那些微小的快乐，使我对生活的看法都变得简单起来。
老师收到一封信
陆颜宁
今天午餐过后，我和孩子们正在折纸，这时门卫师傅给我送来一封信。孩子们看见了，都围过来问我：“老师，这是什么呀?”“这是老师收到的一封信呀!”
“里面有什么呢?”“里面是信的内容，外面这个是信封!”我一边拆信一边介绍给孩子听。
“那为什么这个信封是黄色的啊?”“哦!这叫牛皮纸信封，是黄色的，还有其他不同颜色的信封呢。”
看到孩子们对信件都这么好奇，我想这是一次给孩子介绍信知识的机会。现在的孩子见多了手机短信和电子邮件，对传统的信却陌生了。于是，我和孩子们一起谈起了“信”的话题!首先我给孩子介绍了信封上的内容，让孩子知道信封的格式和基本内容的填写，然后告诉孩子，你想对谁说一些悄悄话或讲一件事情的时候都可以写信给他，可以采用自己口述爸爸妈妈的形式，还可以用画图的形式，或者用一些好朋友看得懂的标记符号来写等。
第二天。我收到了班里澄澄小朋友的一封信，虽然信封上的格式、内容不是很标准，信的内容只是一幅简单的画，但澄澄告诉我：“陆老师，这是我写给你的信。我昨天画了一晚上呢，我想告诉你我很喜欢你给我们讲故事!”我接过信，开心地笑了：“谢谢澄澄，你画得很认真也很漂亮，老师很喜欢!以后我还会给大家讲许多好听的故事，这封信我会一直保存着的!”澄澄听了我的话，蹦蹦跳跳地跑出去了!
又过了两周，龙龙跑来对我说：“老师，昨天我爸爸和妈妈吵架了，我用你上次教我写信的方法让爸爸写了一封信给妈妈道歉，后来妈妈看了信，就笑了!我也很开心!”
在我送走这班孩子后，我收到了很多来自不同小学的贺卡，贺卡上的字很稚嫩，画的画也不是最美的，但这都是孩子们自己写给我的。我每次都是乐滋滋地拆信、看信、回信。
不要给孩子们“贴标签”
王海凤
班里的西西是个调皮捣蛋的孩子，户外活动时，他嘉欢满操场地东舞西跑：参加教学活动时，不是用手去扯旁边小朋友的衣服就是去搞别人的板凳：师幼互动环节，他更是极度兴奋，当别人站起来时，他会故意躺在地上……面对特殊的西西，班上老师一度伤透了脑筋，甚至要把他列为“问题孩子”，可是我们知道，越经常批评他的不良行为，就越会导致他在脑海中对自己产生不良的评价：我是不乖的小朋友。这样只会进一步强化他的不良行为……所以我们决定对西西实行“平等的多爱教育”。所谓“平等”，就是首先在态度上把他和其他孩子一样对待，不要因为他有些调皮的行为，就对他采取一些特殊的方法，限制他的正常权利：所谓“多爱”就是努力发现他身上存在的闪光点，提高他的自信心，让他从内心感觉到老师对他的爱和期望。
当我们去操场进行早操时，我们会特意请西西来当火车头(班里孩子都特别喜欢当火车头)，并会给他暗示：“你今天是火车头峨，火车头都是很棒的，会紧紧地跟着老师的，西西会做得很好的是吧?”西西听了，使劲地点点头，当了火车头的西西果然紧紧地跟着老师，到了操场上电没有再到处乱跑。慢慢地我们还发现西阿是一个很爱动脑筋的小朋友，对于很多问题都有自己的想法，尤其是美术课上，他的作品经常很有创意，于是我们会把他的美术作品专门拿出来供其他小朋友学习、欣赏……在越来越多的正面暗示和鼓励下，我们发现西西在慢慢地改变着，调皮搞怪的现象减少了，很多行为也越来越积极主动起来。
在幼儿园里我们可以发现几乎每个班部有那么几个“特殊”的孩子，很多老师，都会给这些孩子贴上特殊标签，并会采取一些措施限制他们某些行为的发生，可是我们知道这对孩子来说，不光是不公平的，而且长期下去，只会导致他们的特殊行为越演越烈。通过上面西西的案例我们可以发现，如果我们不给孩子贴上特殊的标签，努力发现他们的闪光点，他们的情感就会积极主动起来，随之而来的便是行为的改变。
爱需要正确的表达
汪玉琴
开学以来，我一直为孩子们不断地状告煜博侵犯他们而苦恼。我也很着急，成天苦口婆心地教育着煜博。是非观念的灌输，是我常常采用的方法，可是不奏效。“怎么又打人了?看来你得暂停一次游戏了。”冷处理的办法也用上了，依然无效。“要是别人打你，你会很疼是吧?那么你打别人，别人也会很疼的!”希望通过移情和换位来达到教育他的目的，但还是一点效果也没有，告状声依然没有减少的迹象。
于是我尝试和煜博的家长沟通和了解，他们都说煜博很厉害，常常把带他的外公外婆弄得伤痕累累，外公外婆也无奈地说：“麻烦老师帮我们管严点儿，我们拿他没办法。”球被踢回来了。
虽然煜博不断地在各种场合制造着“战争”的硝烟，但我对他的关爱却丝毫没有减少，并坚持一直观察着他，试图能找到一把打开问题之门的金钥匙。直到有一天早上我来到活动室，忙碌中感觉身后不断有小拳头捶打着我，隐隐有些疼。我回头一看原来是煜博和几个孩子一边用小拳头捶打着我，一边开心地笑着，还高兴地喊着“打你，打你”……那神情分明透着一种喜爱。那一刻我忽然明白了长期以来困扰着我的难题，原来打我就是喜欢我的极致!我乘势和他们展开了对话：“你们为什么要打我呀?是喜欢我吗?”“就是喜欢你，喜欢你!”他们咯咯咯地笑得更欢了，却依然没有停下“擂人”的小拳头，反而“擂”得更密集了。我夸张地装作很疼的样子弯下腰，蹲下身：“好痛呀!你们把我打疼了，如果喜欢我，也可以抱抱我、亲亲我呀!”于是，他们停下了“擂人”的小拳头，开始抱我，亲我，给我轻柔地按摩，还吃吃地笑着。原来这是孩子们爱的表达方式错位。于是，我随机开展了一次“我喜欢你”的社会交往活动，目的是通过活动教孩子们学会正确的爱的表达方式，明白什么样的表达方式是别人喜欢和所能接受的，什么样的表达方式是会让别人反感和误解的，从而学习正确地表达自己的情感。活动以后，结合我的跟踪观察和及时提醒，慢慢地煜博的“侵略”行为变少了，看得出来，他在尝试调整自己爱的表达方式，朋友也多了起来。
从这件事我体会到，对于年幼孩子的一些看似不适宜的行为，我们要蹲下身来，从孩子的视角来悉心观察、分析和体会，其实孩子并没有你想象的那么“坏”，只是缺少一些技能和经验而已。