音乐技术应与大文化多元统一等
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王九筛 孙 云
在民族学、文化学、人类学、阐释学等学科理念尚未真正引进音乐学中时，我们对于音乐的研究与教学多局限在音乐本体特征上，即在学校教育尤其是中小学音乐教学中，音乐课往往等同于唱歌课；音乐学院中也培养了不少技术精湛的音乐“匠人”，音乐教育被狭隘化了。音乐蕴涵着文化，文化孕育着音乐。音乐作为一种特殊的文化形态，有着专业技术层面的特殊训练，这是区别于他种文化的重要特色，学习音乐首先必须学习音乐本体的技术技巧，但是如果一味地强调技术技巧的“重要”，而忽略了音乐同时也是文化的事实，就会制约学生文化素养的提升，阻碍我们自身对音乐文化资源的深入挖掘，使我们缺乏文化品位和深层次的文化意识。因此必须建立“大文化视野”的教育理念，拓宽音乐教育的文化传授，将“文化中的音乐”融入日常教学中。还音乐以文化意识，全力发展作为文化的音乐教育，建立大文化视野的音乐教育理念，应该是音乐教育的重要任务。
让学生主动参与课堂教学总结
吴美萍
皮亚杰说过：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”“主动参与”可以体现在教学的各个环节中。如课堂结束语这一环节就可以交给学生来完成。即改变原有的等、靠、听教师用结束语结束课堂的教学模式，而是在上课前布置任务或小组合作选派代表作本课小结；或“今天我是教师小助手”，“我侃这节课”；或是教师“点将”总结，并把这一项活动作为评比纳入考核。这种方法能够充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和概括能力。
例如：匈牙利歌曲《五月的夜晚》结束语(小组合作选派代表作本课小结)：《五月的夜晚》让我们呼吸到了欧洲明媚春天的丁香花和苹果花的芬芳，花是大自然赠予人类的礼物，世界因为花而纯洁、温暖、美好。这首歌曲一、二两句，三、四两句运用了旋律重复的创作手法。我们还学会了保持音记号。
再如：口琴学习江苏民歌《茉莉花》的结束语(教师“点将”总结)：今天我们学习了江苏民歌《茉莉花》的演唱和吹奏，这首曲子动听、优美，我很喜欢。曲子的前面部分比较容易，后面比较难，下课后我要努力练习。
让学生作课堂总结，目的是让学生知道要学会什么，要掌握什么，要怎样来感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐。久而久之，上课的时候，学生为了能说好课堂结束语都会认真地听课，会注意搜集整理教师讲课的信息，从无意注意向有意注意转型。为了表现突出，很多学生还注意了课后的音乐相关知识积累，既改变了学习的依赖性，又培养了学生自觉专注的习惯；既发扬了学生的个性，又培养了学生的合作精神。
同时，使用这种方法要注意以下问题：
1 教师不讲不是图省事省心，把这种方法当成偷懒的借口；
2 要注意循序渐进。针对小学生低、中、高年级不同的年龄、心理特征，从三言两语开始，通过讲评、比较、竞赛等多种方法提高学生课堂结束语的水平和兴趣；
3 要注意调动后进生的学习积极性。特别是在教师“点将”这一环节，要注意平衡，学生的平时表现、个人能力等较差的要多给机会，多给鼓励和掌声，让他们尝到学习的甘甜和成功的快乐。
4 对于学生向教师指出的课堂讲授中的不足之处，要虚心接受。
课堂教学的结束环节，是教学的“收获季节”。让我们努力把握好这一环节，与学生一同分享丰收的喜悦。