中学英语自主学习能力探究

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【内容摘要】中学英语新课标倡导自主、合作与探究的学习方式，发展学生的自主学习能力。随着新课程改革的不断推进，要实现这一目标，学生掌握自主学习的方法，有着重要的意义。为了使学生高效学习，教师必须确立学生的学习主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。本文主要介绍和讨论了自主学习的理念、策略、实施和反思。

【关键词】自主学习 兴趣 实施

中学英语新课程改革的基本理念是提倡自主、合作、参与和实践的学习方式，发展语言学习能力，这就使教学改革要改变学生的学习方式――变被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，充分发挥学生的主动性，培养自主学习习惯，提高学生学习的积极性。所以，新课程改革中，我们要探究自主学习这种学习模式。

一、理论指导

中学英语新课程标准强调，以教师为主导、学生为主体，在学习过程中，要让学生在适当的学习环境中通过主动参与、自主学习模式，完成学习任务。建构主义学习观也认为：学生的学习是根据已有的知识经验，通过与外界环境获得有效信息，以自己思维方式学习知识，如果再增进学生的自主学习，就能使学生建构许多新的知识，从而对新知识的理解更丰富更全面。因此，要改变过去教师是知识的传播者，学生是知识的接收器角色，这要求学生通过自主学习模式，把自己转变为知识加工的主动建构者。

二、明确概念

自主学习是学生在学习中能积极主动地确立学习目标、制订学习计划、完成学习任务和评价学习结果，学习中体现出主动性、独立性和自觉性。表现为敢于质疑问题、独立思考问题、善于分析问题和解决问题，是学习者对自己学习负责任的一种学习模式。

三、实施方式

1.明白自主学习理念

所谓自主学习是：在教师的指导下，学生独自探索知识，发挥自身学习潜能，实现独立学习的实践活动。教师明白这种理念是搞好自主学习的前提，只有这样才能改变过去满堂灌的教学理念。学生已经不是知识的容纳器，所以教师要学习新的教育理念，使学生自己去探索知识，是教人如何学会学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。新课标指出，发展学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯，发展他们的自主学习能力和合作精神。所以，教师要明确自主学习理念，努力培养学生自主学习能力，提高学习积极性。

2.培养自主学习意识

在心理上激发他们的求知欲和好奇心，让他们真切感悟到，自己就是学习的主人，自己才是课堂上真正的演员，极力去表演自己。从要我学变为我要学，我能学，根据老师指定的学习目标构建知识，体会到获得知识的成功感，自然产生浓厚的学习兴趣，提高自己的学习主动性，提高学习动机和自主学习意识。

3.抓好课前、课中和课后

课前备课时，需要精心设计如何去调动学生的自主学习的积极性，改变老师问，学生答的单一教学模式，使他们能充分动口，动手，动脑，调动自己的感官，提高他们自主学习英语的能力。中学生自主学习需要学生在教师指导下课前预习，教师设计预习目标或讨论的题目，激发学生兴趣和求知欲，而不是让学生简单看一遍，使学生根据学习目标和内容，从预习案中了解新课内容，培养主动学习的习惯，扫除课堂知识障碍，避免听课被动，发现自己不能解决的问题，增强听课重点和难点。实践证明，自学到位的学生，能专心听讲，聚精会神，解决疑点。教学八年级Unit 1 Friends指定预习案时，让学生课前思考形容词的比较级和最高级的变法和使用，如 tall- taller -tallest 多数形容词后直接加er＼est. nice -nicer -nicest 以字母-e 结尾的词后加r＼st ……能主动了解这五种常见的变法，能把握这节课的重难点，扫除课堂上的知识障碍，听课也就变被动为主动了，同时也带动了他们的积极性和兴趣，满足他们的求知欲，自主学习的效能不言而喻了。

课堂上，教师要根据自主学习的需要，善于运用各种方法尽量为学生创造一种宽松，民主与平等的氛围，使学生对老师有一种亲切感，鼓励他们大胆说英语，避免因不开口而发音不准，语句错误等现象，培养他们的自信心，进行自主学习，使他们的思维不受压抑，不同的声音才会产生。自主探索，发表自己的学习观点，创新知识，激活学生的学习动机，调动他们自主学习的积极性，使他们真正体验英语是一种实践性的语言。使他们感到学习不是别人逼自己学习，而是自己乐意做、想做的事，在这样的空间里，思维才能畅想，观点才能自由发表。目前，我在教学中，尽量少讲而是去提供尽可能多的机会，创造真实的语言音环境进行交际交流活动，多引导他们通过观察、比较去运用英语，学生在这种宽松的学习氛围中更能体现自主性。

兴趣是最好的老师，课堂上充分激发学生的兴趣，调动自主学习积极性，感知体验英语，主动去探究知识，培养探索能力，提高自主学习能力。同时也要给他们创造尽可能多的自主学习的机会，更多时间的去体验这种学习。通过自主学习，发挥他们的学习潜力。教学中常用游戏，表演对话，录音朗读，把角色分配给学生，让他们把自己的动作表情演出来，使课堂气氛轻松愉快，激发学生的兴趣。反之，当学生对所学知识不感兴趣，一个再小的任务对他来说都是负担，是一种煎熬，一旦能产生浓厚的兴趣，他就不断前进，去渴求新知识，全身投入到所感兴趣的学习中。

课后复习是搞好自主学习的最后保障。课堂教学只是自主学习的一部分，知识的运用需要及时巩固。在学习中督促学生及时去复习巩固所学的内容，引导学生对所学知识分析与运用，发挥自主学习的能力，如他们自制卡片记单词，联想前缀，后缀记单词，写短文，对课堂对话内容的创造性学习，去归纳总结课堂内容，精心地咀嚼和消化，培养自主学习思维习惯能力，也加强学英语热情。同时对不同层次的学生要提出不同的要求，比如基础差的，要以课本为主，加强基础知识如单词，短语，句子的巩固，基础好的学生，加强课文知识的了解，改写课文或用短语造句等。对不同层次的学生要求不同，提高了他们的学习自主性，能使他们更积极地投入到学习中去。

四、结论

自主学习尤其在我们农村中学实际中培养不是一朝一夕的事情，它需要我们一步一步的摸索，一天一天的实践。我们教师要改变多数学生没有自主设计目标，计划和实践的习惯，多引导学生积极主动的投入学习中，做到课前能自主预习，课堂能独立思考开放讨论，发表自己的观点，调动学习积极性和主动性，课后能及时复习巩固，发挥自主学习的内在因素。在日常学习中逐步培养学生的自主学习能力，发挥自主学习能动性，使学生通过自主学习的培养，能自如的运用所学英语。

【参考文献】

[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2012.7.

[2] 何安平 主编.《新课程理念与初中英语课程改革》，东北师范大学出版社，2011.6.

[3] 侯渝生 主编.《新课程理念下的创新教学设计（初中英语）》，东北师范大学出版社，2012.6.

（作者单位：江苏省东海县桃林中学）