初中思想政治教学方法探究
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摘 要：思想政治课堂教学是中学德育的重要渠道之一，它可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，有效促进学校各方面工作的开展。旧的教学模式一味地注重知识讲解，让学生机械地背诵一些理论知识，忽略了其主观能动性，教学效果难以得到保证。新课程实施以来，思想政治课堂教学改革也有了新气象：学生以主动参与、积极探究、乐于合作为主要学习方式，在观察、思考、活动中学会学习，明白做人的道理，在科学的评价中认识自我、认识世界。如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效果呢？我一直在思考，并在课堂教学实践中进行了有益的探索创新。
初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。初中思想政治课的本身任务和初中学生的特点决定了初中思想政治课程必须找到一个合理的切入点――把看似枯燥无味的道德理论教育讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创造精神。
一、注重学习主体，激发学生的学习兴趣
在思想政治课堂教学中，教学之成功并不是要强制学生去学，而是能激发学生的学习兴趣。兴趣是学生在内心深处对课堂学习产生追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。的确，让学生愉快地投入到学习活动中来，充分调动其学习内驱力，是提高思想政治课堂教学质量的关键。如果学生对思想政治课堂产生浓厚的兴趣，便会富有创造性地开展学习，课堂教学将会起到事半功倍的效果。
创建民主、和谐的师生关系。在以往的教学中，教师总喜欢居高临下，处处维护自己的师道尊严，一副高深莫测的样子。学生对老师是敬而远之，有自己的想法也不敢表达。其实不然，在课堂教学中，思想政治教师应该努力创设民主平等的教学环境，与学生交流时态度亲切诚恳，语言幽默风趣，用自己的人格魅力感染学生；要尊重学生的人格，鼓励学生张扬个性，发表独特见解，说出自己的真实想法；善于与学生进行心灵的沟通，做学生的大朋友。只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，在心灵交融中提高思想政治课教学效果。
让学生主动参与到学习过程中来。在思想政治课堂教学中，应让学生多动脑思考，对知识进行必要的分析、比较；多动嘴发言，学习中碰到的疑问敢于展开讨论；多动手，在课前写预习提纲，课堂上记学习笔记。例如在讲解《公民权利和义务的关系》时，可以组织学生思考、交流，进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂辩论。通过辩论激起学生的思维火花，拓宽学生的视野，让学生有效地参与到学习活动中来，提高了思想政治课的学习效果。
二、理论结合实际，凸显思想政治学科的实践性
思想政治课程的教学内容实践性很强，时代气息浓。实践是思想政治课堂教学的出发点和归宿。在课堂教学中要贴近生活，摆脱传统教学模式抽象化的弊端，以学生为根本，以生活实践为中心，把思想政治教学内容融合到生活中去，让学生在具体可感的实例中领悟思想政治的精髓，真正让理论知识与生活实践相联系。例如在教学“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”这部分内容时，我让学生联系身边的一些案例以及自己的实际情况思考、交流：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？学生有感而发，有的认为经常混入这些场所会影响学习成绩，有的则认为会增加父母经济负担……这样在真实的情感体验中，学生明白了可以通过社会保护来维护自身的合法权益。学生运用所学的思想政治知识，在联系自身的生活实际中自我反省、自我教育、自我加压。
在平时的教学中要努力增加实践性教学环节，组织好各种实践活动。教材中每课后都安排了可探究操作与实践的教学内容。教师对这部分教学内容绝不可轻视，应该把教学内容与实践活动有机结合起来。例如在讲到环境保护的重要性时，可以组织学生开展参观社区环境活动，还可以进行主题会“还我碧水蓝天”或者“只有一个地球”，让学生从报纸、网络上收集相关的资料，捕捉素材，从而受到心灵的震撼，提高环境保护的意识。通过一系列的课内外实践活动，增强学生思维的灵活性、能动性，培养学生的表达能力、实践能力以及政治敏感力，可谓一举多得。
三、注重思想政治课程的育人功能
课程教学是学校教育中一种最基本、最重要的形式，与此相应，学校的育人职能在任何时候都无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现。聪明的关羽有舞刀的技能，智慧的诸葛亮有超人的谋略，但他们却为刘备效力，原因很简单，刘备有仁者的品德。可见，品德是一种极具战略性的竞争力。在培养学生良好品德习惯方面，思想品德课有着独特的优势。
政治课的本质是德育课，知识的传授归根到底是要发挥其育人功能，提高学生的思想道德素质。所以，贴近学生最终要落实到贴近学生成长的需要上来。我们在备课时总要有意识地突出这一点。
总之，新课程改革背景下的政治课堂，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。而教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展分层次教学，通过对学生进行差异化培养让学生一起进步、共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践相结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促成学生学习的全面进步与发展。