如何更好地指导幼儿学习性区域活动

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何更好地指导幼儿学习性区域活动范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：幼儿园的学习性区域活动是幼儿的一种有效学习方式，幼儿在与具体材料的相互作用中获取直接经验，所以我们在研究的过程中，要本着以幼儿发展为本的理念，深入研究，提高学习性区域活动的实效性。

关键词：幼儿； 学习性；区域活动； 指导

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-093-001

一、提出问题

随着新《纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向发生了革命性的转变。开放性学习区域活动就是每个孩子在自由、宽松的心理环境下，按自己的意愿和需求进行活动。在实践的过程中，我们发现了区域活动的许多优势，使幼儿在学习活动中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也使以儿童发展为本的教育理念得到具体落实，这是一种更适合于幼儿发现性学习的方式。

二、分析问题

学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。我们越来越深刻地认识到，学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。首先，它可以平衡幼儿的经验，让幼儿经历的课程尽可能地规避经验缺失的问题。如我们在开展《春天来了》《可爱的动物》主题活动中，幼儿更多地沉浸在对自然科学知识的探索中，而缺少了对社会科学知识的学习。在这样的课程背景下，教师如果能充分利用学习性区域活动覆盖面广、兼顾领域宽的特点，积极创设丰富多样的区域活动，就可以较好地弥补主题类综合课程的“缺陷”，满足幼儿获取各类经验的需要，使幼儿园的课程更平衡、更全面。其次，它可以建构属于每个幼儿自己的认知结构，让幼儿的学习逐渐趋于“最近发展区”。另外，它可以满足幼儿的兴趣，让幼儿享受学习过程的快乐。

三、解决问题

1．创设良好的区域环境，提供丰富的游戏材料

《规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。良好的环境使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。前段时间我发现孩子们在阅读区“海豚书屋”里看完图书就随便乱放，图书大大小小、长长短短、横七竖八，看到了心里就觉得很不舒服，于是，我和搭班老师想到了在书架上编上号码，在书上按书的种类编上相应的数字，这样孩子们不仅很快能找到自己需要的图书，而且看完书后就会根据书上的数字去摆放，书架上的图书就摆放得整整齐齐，创设了一个比较整洁的环境，孩子们物归原处的良好习惯也得以培养。还有的孩子在阅读的时候总是喜欢讲话，“海豚书屋”里总是不能安静，于是我们把安静的标记张贴在区角里，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。还有根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料，如美工区中的蔬菜水果切面印画，生活区中的自制饮料等等。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。在学习性区角活动中，我们会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。如在开展健康主题时，我们在数学区提供了蔬菜拼图、分豆豆；在语言区提供了猜猜我喜欢吃的蔬菜、蔬菜牌等；在棋类区提供了蔬菜棋等。

2．发挥教师的指导作用，激起幼儿的游戏兴趣

如在小班活动中，我时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。如在玩汽车时，先让幼儿自己玩，在不同材料的滑道上玩，观察它们有什么变化，在怎样的滑道上滑得快，在怎样的滑道上滑得慢。引导幼儿思考为什么在地板上的滑得快，在地毯上滑得慢，通过实验感知速度快慢与滑道光滑之间的关系。当幼儿了解这一知识后，再提供不同材料的滑槽，激发幼儿进一步探索的欲望。通过我的点拨引导，幼儿的兴趣被大大地调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。在活动接近尾声时，我组织幼儿相互交流切磋，让幼儿把自己探究的事物、发现的秘密以及解决问题表达出来，使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升，幼儿在交流体验与收获的过程中分享了他人的快乐与成功。

3．充分利用家长资源，扩展幼儿的游戏思路

家长是一个不可忽视的资源，每一位家长都关注幼儿的成长，家长的经验水平和活动也会影响幼儿的发展。通常，让家长帮助教师一起搜集资料是我们老师常常采用的利用家长资源的办法。为了让家长知道做这些事情的价值和意义，我们特别注意在区域、走廊、活动室的主题墙等空间展示。如我班开展的主题活动《动物王国》的时候，为了活动的较好开展，请家长帮助幼儿一同来调查不同的动物之最，让幼儿与家长提前了解动物之最的一些知识内容，家长有了明确的目的，并能以新的眼光来审视自己的孩子，从而使家长感受全新的教育观念，让其参与课改的意识由被动转为主动，使幼儿园与家长的教育资源有机的融为一体。正是因为有了他们的支持，我们的环境才变的更加多姿多彩。教师、家长、幼儿之间的互动，在幼儿园、家庭与社会之间建立了三位一体的人际互动活动，这样丰富的环境刺激了幼儿的主动性与积极性，促进了学习性区域活动的深入开展。我们深深感到：凡是幼儿设置的主题环境，就是幼儿最感兴趣最乐意参加活动的地方，幼儿在这里动手动脑，能力提高了，积极主动性得到了发挥，幼儿真正成为了活动的主人，构建了学习性区域活动环境。

总之，通过学习性区域活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园学习性区域活动对孩子的发展带来的益处。我将在以后的教育实践中，对学习性区域活动做进一步的关注和探究，充分发挥学习性区域游戏的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。

参考文献：

［1］《学期教育儿童游戏》，江苏教育出版社，2008

［2］《幼儿园游戏的观察与指导》，《早期教育》，2000.9