“玩”转数学

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摘 要：数学学科很严谨，会与不会分得很清。有的学生厌烦数学，认为很难，那么，数学就真的那么难学吗？在提倡“乐学”教育的今天，游戏中教学成为提高教学质量的一种有效手段。

关键词：数学游戏；乐学；兴趣

陈鹤琴说：“假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步吗？”就低年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。说：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”数学游戏能让学生在相对轻松的气氛中学到数学知识，所以低年级的数学教师应关注数学游戏这种教学手段。

根据以上观点，我在小班数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，达到了很好的教学效果。以下是我在“统计可能性”的教学中开展的一个游戏活动：

一、在“玩”中培养兴趣

师：现在口袋里有4个红球和4个黄球，每人每次任意摸1个球，摸后放回，一共摸30次。我们把摸到红球的次数多算××赢，摸到黄球的次数多算××赢。同学们猜一猜谁会赢？（生的猜测结果：①××赢；②××赢）

这里运用讲故事的方法导入游戏情境，让学生提出猜测。

二、在“玩”中捕捉规律

师：将全班分为四组，每组一套教具（各组相同颜色球个数不一），小组合作，每组要有一个记录员和两名监督员，其他同学来进行游戏，由组长分配。我们四组来场比赛，看看哪组完成又快又好。

这里运用竞赛的方法，学生自己进行摸球游戏，加强学生的合作学习。教师四周巡视，加强对学生的了解。

三组结果是：红：黄[第一组（2：8）；第二组（7：3）；第三组（5：5）]

师：通过游戏，我们发现了什么？

师：当红、黄两色球的个数不一样，摸到的几率不等。哪种颜色多，摸到的几率就大。我们游戏中，红色球多于黄色球，因此摸到红球的机会就大，可能性也大。红、黄球数个数相同的两种球，摸到的可能性相同。

三、在“玩”中学以致用

师：想想我们生活中发生的事情与我们今天学的知识是有关的，试着用今天所学的知识来解决日常生活中存在的一些简单问题。谈谈自己的意见。

总之，设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。在游戏教学的时候，我们要注意保护、保存、合理利用学生在游戏中生发的学习兴趣与能量，因势利导，形成学习效益。游戏结束后，要让学生交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。所以，我们一定要注重游戏的过程并加以引导，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

参考文献：

徐双莲.小学数学有效“问题场”创设的实践研究[J].上海教育科研，2012（11）.