变教教材为用教材教

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随着基础教育课程改革的推进,为广大中小学教师所熟悉的“教学大纲”被“课程标准”所取代。课程标准成为教师教学行为的行动指南,这是因为课程标准不仅直接体现了新课程的基本理念,更是时代精神的化身。而且课程标准为教师在课堂层面实施提供了参考和依据,为新课程的管理实施和评价提供了指针。如何处理新的课程标准、新的教材之间的关系,事关新一轮课程改革的成败。在推行课改的这些日子里,经过不断学习、思考、实践,自己产生了一点肤浅认识——今天的教师要转变观念,变教教材为用教材教,才能胜任教师工作,培养新世纪所需要的高素质人才。

千百年来,一代代教师一直将自己定位于“教书匠”,并且以为教师的职责在于教书,教得越卖力,对教育事业越忠诚。这种错误的价值取向直接影响着教师的课堂教学行为。于是照本宣科、“满堂灌”和“填鸭”就成了主宰学校讲台的生动写照,从而引发了许多值得教育工作者反思的问题。其实,新一轮基础教育课程改革,用课标取代教学大纲,实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材。这不仅仅是换个名称的问题,它表征着教育导向的重大转换,体现出以学生为本、尊重学生和谐发展的新课程理念。作为教师,不要迷信教材,不要有了教材就完全根据教材去教学,没有教材就不知所措。现成教材有其标准规范的优点,但也有固定僵化的缺点,用不好就会约束了教师的创造性和学生的未来发展。比如,小学三年级《科学》——“动物与植物”单元教材中选取了“蚯蚓”和“凤仙花”分别代表动物和植物,引导学生对周围的生物进行研究。如果我们的教师一味教教材,强调对蚯蚓、凤仙花的认识,而不是以这两种事物(或结合当地实际自选内容)为案例,引导学生探究、掌握方法、培养兴趣、体验成功,这就离开了新课程标准指导下的案例学习的教材编写意图,也就很难达成以不同内容为载体,通过各种活动,指导学生运用感觉器官认识物体的基本性质,体验科学课的探究学习过程,学习一些基本的观察、实验方法和工具、仪器的使用方法等课程目标,将不利于学生长远发展。

另外教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,不是课程的全部,更不能把课程实施窄化为“教书”。教师不转变“教书”的观念,随着与课程改革相配套的评价体系的完善,当你教啥不考啥时,你的教育教学效果将不可想象。为此希望广大教师在认真学习教材的基础上,学会使用教材,以课程标准为行动指南,改变多年来习以为常的教学方式、教学行为,确立一种崭新的教育观念——变教教材为用教材教,培养学生学会学习,发展学生的智慧,发掘学生的潜力,激发学生的创造性,培养学生健全的人格。

【责编 齐秋爽】