为语文“学困生”撑起一片晴空

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任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生。笔者今年任教五年级一个班语文，所任教的班级情况非常特殊，45个学生，将近10个学生是属于学困生行列。素质教育要面向全体而不是面向部分学生，为了提高班级的整体水平，促进学困生水平的提升，是我在现阶段的教育教学工作中亟待解决的问题。“学困生”又被称为“后进生”，要解决“学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过：“视其所以，观其所由，察其所安。”苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析落后的原因，做到胸中有数，对症下药。

一、学困生形成原因情况分析

1.学困生形成的家庭原因：父母文化水平不高，多为下岗职工和外来打工子人员，忙于生计，无暇顾及孩子的学习情况。父母的一些不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2.学困生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对学困生辅导不及时。

3.学困生形成的社会原因：学生父母的人生观、价值观随着潮流在不断变革，使得部分学生思想意识扭曲：大学生找不到工作，认为读书无用；也有的受到金钱至上、享乐主义等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4.非智力因素：不少还比较聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

5.智力因素：一些学生确实智商和正常学生由差别，就放任自己，不再努力。

语文“学困生”的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差。由于他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子，让他们感到自卑和压力。他们也渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本自尊之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象。从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显的强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁、郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。

二、具体做法

（一）对症下药，有的放矢

语文学困生的转化工作如同良医用药，要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“困难”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到差的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后原因，学校、家庭社会对他们的影响如何，然后有的放矢，帮助他们改正。 如我们班一个同学，上课老走神、打瞌睡，从来不交作业，交来的作业，错别字连篇，成绩排倒数。找他谈话，他却闭口无言。从家长口中了解到，他在家就是打游戏、看电视，就是怕做作业。经过多次观察证实之后，我没有急于批评他、惩处他，而是摸索他的心理特点并发现他具有逆反心理并且胆小。于是我就寻找机会和他心平气和地谈，一次不够就二次、三次……通过几番交谈之后，知道他是报复父母对他的冷漠，只忙于开店做生意，无暇顾及他。和他父母沟通，多和孩子交流。后来，他的父母找了一个大学生陪读，解决了孩子一人在家的孤独。

（二）晓之以理，动之以情

工作中，我深刻地体会到学困生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系是否融洽是转化学困生的一个重要因素。为此，教师要正确地对待学困生，要做到“四不”、“三会”。“四不”即不歧视、不排斥、不粗暴、不揭旧病，要把他们与优生平等对待；“三会”即会批评、会谈心、会表扬，然后晓之以理、施之以情，利用全班同学及家庭、好友，巧妙地使之与老师们密切结合，达到交流、融洽感情的目的。班级中的张某、朱某同学因为智力原因，一直成绩比较差，几乎什么作业也做不出来。为了树立她们的信心，上课选择最简单的问题让她们回答，外出参加活动和老师一起走，让她们帮助老师分发作业本。从来不做作业的她们，一学期的语文作业一项没少。

（三）选取优点，因势导之

学困生的缺点很多，暴露的比较充分。但绝对不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去，并因势诱导，促使其全面发展。例如张某某同学，给人的印象是只要他在班上必大乱，无他则耳根清静。但通过我的细心观察和了解，发现了他的两个长处――喜欢劳动和看故事书。于是，大扫除时我安排他打扫我的办公室，上课请他读课文。现在一些基础的作业，他已经能够独立开始完成了。

（四）一视同仁，有所侧重

自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面上看不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的受人尊重的意愿。周某同学一直被所有老师认为心理有问题，不与人沟通，不能和同学友好相处，虽然是个女生，但脾气暴躁，喜欢动武。接班后，主动请她协助老师管理班级，帮老师送作业本，有时还请特意她帮老师倒杯水。对她的“重用”，让她觉得老师喜欢她，没有歧视她，明显看到了她的进步。语文作业主动做了，背书主动背了，和同学能心平气和说话了……我欣喜地看到了她的变化。不歧视，给予更多细心的关怀，以平等的心态和她多交流、多沟通、多鼓励，在“感情投资”上多增加一点，在学习方法上多指导一点，在锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多忍受一点，你就会发现，他们也能体谅老师的良苦用心，他们也会努力控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。

（五）换位思考，善用表扬

作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，要善于“移情”，要多站在对方的立场上，设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师们对于他们的表扬显得吝啬的多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易歪曲别人善意的批评，产生逆反心理。因此，我们要多用表扬的方法来对待他们。

表扬和鼓励是善意的表达，是产生自信心的动力，是差生自我约束力的催化剂。孙某某同学一直坐在班级的角落，没有人理睬她。觉得无聊的她，上课不是戳戳前面同学，就是敲敲桌子。一次，前面同学的书包掉到了地上，她立刻拾起来放在前面同学的椅子上，我立刻大张旗鼓的表扬了她。这一节课，她再也没有分神，我还特意让她读了一段课文，虽然不是太好的，我还是表扬她读得有进步。以后语文课上，她总是看着我，一有简单一点的内容，我就请她回答，她的自信心强多了，语文从不及格的她，期中调研，语文及格了。其实，学困生的优点和缺点都比较明显，只不过是多数的学习成绩差一些，优点往往被老师所忽视，教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。教师在日常工作中对待后进生要以表扬为主，哪怕是一点点微小的进步，也要给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。

（六）趁热打铁，持之以恒

学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学。夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期坚持下来，学困生的潜力就能得以发挥，兴趣愈来愈浓，成绩就会不断提高。

一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。

（作者单位：江苏省扬州市竹西小学）