优化课堂教学,推进素质教育

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【摘 要】课堂教学是素质教育的主阵地，为了推进素质教育，必须对课堂教学进行优化，而优化课堂教学需从四个方面着手，即优化师生关系、优化教学过程、优化教学方法、运用电教手段，发挥多媒体优势等四个方面。

【关键词】课堂教学；素质教育

使每个学生得到全面发展、提高综合素质，从而实现素质教育是我们每个教师的责任。实现素质教育要凭借日常各项教育、教学活动，最主要的是要通过课堂教学予以落实，而学生的大部分时间也正是在课堂上度过的，所以对课堂教学——这一对学生进行素质教育的主渠道做到优化，显得尤为重要，而优化课堂教学要做到以下四个方面。

一、优化师生关系

良好的师生关系是搞好教育教学的前提条件。常言道“亲其师而信其道。”每个教师应该用满腔的热情和对学生真诚的尊重去努力创建民主、平等、融洽的新型师生关系，使每个学生形成良好的心态，轻松愉快而又积极主动的参与学习。因而教师在课堂上首先要用春风细雨般的语言去启发、激励每个纯真的心灵，使他们真实地体察到老师的爱，激发出对师长的可亲、可近、可信、可仿的热情，呈现宽松、和谐、相互尊重的教学氛围，为各项教学活动的顺利开展铺平道路。

对学生在课堂上提出的问题、发表的见解以及学生的课堂练习，教师要给予及时而积极地评价和引导。比如“你说的很好”、“别紧张慢慢说”、“你很认真，一定能行”。当学生看见老师充满挚爱、信任与期望的语言，在内心深处便会激发出强烈的自尊、自信和自强的信念，迸发出积极向上的高度热情和对知识的渴求欲望，形成求知、创新的积极心态，从而达到师生共同探索、共享成功与乐趣的全新境界。通过优化师生关系，使每个学生始终保持积极向上的良好心态和努力追求成功的强烈愿望，塑造学生完美的心灵和勤奋、坚毅的品格。

二、优化教学过程

苏霍姆林斯基说过：“完美的智育的一个非常重要条件就是教学方法，课堂结构以及课的所有组织因素和教育因素，都应当与教材的教学目的和教育相适应，与学生全面发展的任务相适应。事实上系统的结构决定着系统的性质和功能，结构和功能总是相互制约的，只有当教学处于合理的课堂结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。”要优化课堂教学过程就必须全面学习理解《教学大纲》、教材，摸清学生实际，选择恰当的教学方法，要从以下几个方面入手。

第一、优化教学目标。教学目标是《教学大纲》按“知道、记住、理解、运用”等不同层次所要达到的知识、能力及思想等方面要求提出指导教师教学、检测学生学习的主要标准和依据。因此，吃透《教学大纲》，优化教学目标是确定教学重、难点，选择灵活新颖的教学方法的尺度，是上好一节课的关键。

第二、优化教学时间。课堂教学必须在一定时空中进行，那么，限制课堂教学的时间无疑是重要的结构因素之一。优化时间首先要明确本节课的主攻方向，目标任务，摆正教与学、教师与学生、重点与一般关系，在此基础上进行合理分配。其次，结合课堂上学生的情态及表现合理调整，该多则多，该少则少，切忌平均分配和拖堂。

第三、优化双边活动。优化双边活动首先要发挥好教师的主导作用，做到启发引导有效，讲解精辟透彻，点拨适时恰当。其次，要充分发挥学生的主体作用，运用启发式、讨论式引导学生积极主动地去看、去学、去想、去答，加速学生思维活动，让他们去感受、理解知识，以让其达到掌握知识，提高能力，发挥好主体作用的目的。这就要求教师必须在认真钻研《教学大纲》、教材，了解学生的基础上备好课，保证课堂教学经纬分明、重点突出。

第四、优化巩固练习。进行强化练习、巩固所学是充分发挥学生主体作用的延续，是展示学生风采，了解教学情况，查缺补漏，师生感情沟通，信息交流，保证有一个良好教学效果必不可少的一环。教师要精心选题，采用提问、回答、讨论、演示、操作等形式进行分层训练，让每个层面上的学生都有事可做，有机会表现自己，达到巩固所学之目的。

三、优化教学方法

一法为主，多法配合，优化组合，改革教学方法。如语文课阅读教学以学语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段。在教学中可用“以读为主，螺旋深入”的方法。首先，初读课文，学习字词，了解大意，品味词句，深入理解，最后，熟读课文，落实训练，重点反馈。采用这种教学方法既可夯实字词句篇的基础，又训练了听说读写能力，同时渗透道德情操教育。

学生在课堂上，不仅要学知识，更重要的是要学会学习，从而提高各方面的能力。因而他的精力不仅要用在记忆上，而更多的要用在思考上，即每一堂课都应该给学生以广阔的思维空间。教师必须善于给学生指路，教给他们多种适于自己的学习方法，引导学生自己探索，自己实践，自己总结，自己提高，能使学生不断超越自己，甚至对自己所不擅长或不会的东西也能在方法上给以引导。如要求学生做到：①多动笔墨多读书。要求读书时圈点勾画。②三到：眼看、口念、心想，多种感官并用，集中精力学习。③自我提问。预习时要求提出自己不明白的问题，带着问题到课堂上学习，寻求答案。④畅言敢议。鼓励学生提问，采用多种形式如“同桌二人议”“四人小组谈”“大家讲”，激发学生质疑。引导学生讨论，争辩，激励探索精神和求异思维。使学生在讨论中释疑、明理、启智。如此持之以恒的训练，定会培养学生严谨的学风和良好的学习习惯，从而提高学生自学能力。

四、运用电教手段，发挥多媒体优势

恰当运用录音、录像、投影、多媒体等电教媒体教学，能给学生提供喜闻乐见的图文并茂、动静结合、声情俱佳的教学环境，多方位拨动学生心弦，多方面调动学生感官，使学生多渠道获得信息，激发学生学习兴趣，保持良好的记忆，促进积极思考，增进认识客观世界的广度和深度，从而提高教学效果。

在实践中大胆探索教育教学新方法，优化课堂教学，并不断加以总结和完善。提高学生全面素质和综合能力，使其数年学习，终生受益，这正是教育教学目的之所在。