至真 至纯 至美 绽放早期阅读的魅力

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摘要：文章通过多年来对早期阅读的实践和思考，我觉得应该从新《纲要》的教育理念出发，用科学的教学方法，让幼儿园早期阅读活动返璞归真，真正让孩子感受阅读的魅力、体验阅读的快乐、享受阅读的乐趣，让幼儿园的早期阅读活动做到至纯、至真，才能达到至美的效果。

关键词：幼儿园；早期阅读；乐趣；幼儿园教学

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-280-01

幼儿园的早期阅读活动是缤纷的、丰富的，有很多人喜欢把阅读活动设计得纷繁亮丽，让人眼花缭乱。是不是越花哨的活动就越好呢？通过多年来对早期阅读的实践和思考，我觉得应该从新《纲要》的教育理念出发，用科学的教学方法，让幼儿园早期阅读活动返璞归真，真正让孩子感受阅读的魅力、体验阅读的快乐、享受阅读的乐趣，让幼儿园的早期阅读活动做到至纯、至真，才能达到至美的效果。现将在思考中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、早期阅读活动应该是自然、真实的

记得我刚开始进行阅读教学活动时，园领导要来听课，当时组织的是阅读活动《家》。为了给园长留一个好印象，我着实下了一番力气，认真制作幻灯片、精心设计活动过程。然而，我还是生怕孩子们到时创编不出“什么地方是谁的家”，就事先想了一些办法告诉孩子们。活动中，孩子们确实发言积极，似乎想象力得到了充分发挥，教学达到了“高潮”。当我准备等待领导的赞美时，园长找我谈话了，她说：“上课不是演戏，我们肩负着教书育人的职责，就应该真切而实在。”――这句话引发了我深深的思考，让我静下心反思自己的阅读教学，深入理解阅读教学的真谛。

由此，我想到了现在的许多阅读“观摩”“示范”活动，非常精彩：课件制作得美仑美奂，活动设计得花样繁多，孩子的回答精彩惊人，高潮更是频繁迭起……真是太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。然而，“完美”的背后是什么？是千锤百炼、直至天衣无缝。最可怕的是，我们的孩子究竟收获了什么？是顺从、沉默以及合作，这样的活动，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！

幼儿园早期阅读教学的价值是要让幼儿经历从不懂到懂、从不会到会、从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”逢场作戏的阅读活动该收场了，理想的阅读必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！自然、真实的阅读活动将走向完美，而不真实的阅读活动永远都不可能走向完美。

二、早期阅读活动应该是简单、有效的

《新纲要》实施以来，我们都在努力地改变自己的教学观念，并用这种新思想、新理念来积极改造自己的教学行为，但常常遗憾地发现有的老师“新的”还没成，“老的”不敢用，越改越教越糟，甚至不会组织阅读活动！面对纷繁的现状，我觉得，简单地说，幼儿园阅读活动就是要着力引发幼儿的阅读兴趣、发展语言表达能力，进而培养幼儿的阅读能力。

如何让我们的阅读活动真正做到简单而有效呢？我觉得应该做到以下几点：1、内容简单。教师在选择内容时，必须根据幼儿的年龄特点，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据。2、目标定位简单，让人一看就明白本次活动的重难点，并能真正给幼儿留下点东西。3、教学环节简单，阅读活动本身是一件简单的快乐的事情，教师要充分有效地将学习内容的知识激活，环节清晰，层层递进，努力引导幼儿自主学习。4、教具简单，虽然现代教学技术大大提高我们的语言教学效能，但使用过度，也会扼杀幼儿在学习过程中独特的体验和丰富的形象力，而且制作课件消耗很多时间和精力，增加了老师工作的压力。5教学用语简单：活动中老师要把问题简明地阐述清楚，尽量省去了不必要的言说，实现有效的引导、启发，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。透过“简单”教学，让我们感受到其中的“不简单”，感受到理想阅读活动的独特境界。

三、早期阅读活动应该是轻松、快乐的

快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。针对幼儿天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，选择与组织合理的阅读教育内容，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受，领略到阅读活动的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。

四、早期阅读活动应该是积极、互动的

“互动学习”是在师幼之间进行的一种交流与沟通，是幼儿之间的交互影响、交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成、课程意义不断提升的过程。在阅读活动的学习过程中，教师要善于以自己的情感调动起孩子的情绪，当喜则喜，该怒则怒，师幼一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，使整个活动充满着和谐、合作的氛围。教师要凭借自己的语言艺术，激活幼儿思维，启发幼儿想象，鼓励幼儿大胆表达，使阅读活动充满生命的活力。

当然，只有和谐的师幼关系才会形成积极、有效的教学互动、师幼互动。良好的师幼关系是建立师幼之间相互尊重、相互信任的基础之上，活动中教师始终以平等的身份与幼儿建立学习的共同体，以合作者、参与者、引导者的身份参与幼儿的探究学习。教师在与幼儿的互动中，能设身处地地从幼儿的角度思考问题，感受活动主体的需求；同时幼儿也能大胆地向老师提问题，乐意与老师互动，师幼间有了心灵的交流与沟通。在这种宽松、愉快的氛围中，教师游刃有余地教，幼儿自由自在地学，教师的目光也不在仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注幼儿作为一个生命体的存在。由此可见，只要我们与幼儿的心灵相融，就能让幼儿园阅读活动绽放出生命的光彩。

幼儿园早期阅读活动是一个充满生机的、充满希望的、充满挑战的领域，它需要我们幼教工作者用心去耕耘、用情去摸索、用爱去实施，相信有真心的付出，一定会有甜蜜的收获。让我们着力开展自然真实的、简单有效的、轻松愉快的、积极互动的阅读活动，让孩子在至真至纯至美的阅读中健康成长！