高中化学实验教学中如何培养学生的创新精神

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摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验是使学生由感性认识到理性认识、使之认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。中学化学教学大纲要求，中学化学教师在教学中“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等，重视科学态度和科学方法的教育并注意培养学生的创新精神”。本文结合笔者的教学实践，就高中化学实验教学中如何培养学生的创新精神进行了初步的探讨。

关键词：创新精神；演示实验；学生实验；改进

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0085-01

创新精神是一种重要的科学精神。学生创新精神的培养和能力的提高关乎民族的兴衰、国家的强盛发展。作为一门以实验为基础的自然学科，如何在中学化学教育教学中开展创造教育，培养学生的创新能力和创新精神，既是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题，也是摆在每个化学教育教学工作者面前的一项复杂而艰巨的任务，更是关乎教育教学改革成败的重大问题。下面结合自己的教学实践和思考，谈谈高中化学实验教学中培养学生创新精神的两点思考：

一、做好演示实验和学生分组实验，打好培养创新精神的基础

中学化学教学大纲指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。

高中化学教材中演示实验比较多，这些演示实验都比较典型。教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，在演示实验的全过程，一定要求学生对实验现象进行认真观察和缜密的思考。教师要用熟练的实验技能技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度去感化、去影响学生。尤其要告诫学生，不严格遵守实验操作规程会带来什么样的反效果，使之形成一丝不苟的治学精神和严肃的实验态度。同时，在演示实验过程中，不应仅仅按规定将实验做完，而应不失时机地在各个环节启发、调动学生的积极思维，并使之在一连串的高度的思维活动中理解教师演示实验的意义，掌握实验技能技巧，准确地观察实验现象和得出正确的实验结论，从而达到培养学生创新观察能力和创新实践能力的目的。例如，比如，在讲授高一第一章“氯气的制法”时，我不是忙于去“验证”，而是先要学生思考：Cl2能否溶于水？能否与水的反应？若能，生成物是什么？由学生讨论出实验方案，再来验证。实验：1.在两面三刀瓶颜色相近的氯气中任取一瓶加少量水，振荡，与另一瓶氯气比较颜色，由此可得出什么结论？2.在氯气中分别加入：①AgNO3溶液和稀HNO3，②NaHCO3溶液，③蓝色的石蕊试纸，分别看到什么现象？结论如何？3.将纯净干燥的Cl2通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸又观察到什么现象？说明了什么？最后一起讨论分析：1.加水的试剂瓶中气体颜色变浅，水溶液变为黄绿色。2.产生白色沉淀；产生气泡；先变红后褪色。3.干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色。最后得出结论：氯气能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl2一部分与水反应产生Cl-、H+、HClO。干燥的Cl2不具有漂白性，起漂白作用的是HClO。变“验证”为“探索”，活跃了学生的思维，激发了学生的热情，增强了自信，激活了创新能力。

学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实验的过程。在实验过程中，一定要充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主体意识，并通过问题、讨论等方式启发，引导学生积极思维、大胆想象，使学生始终处于积极的探索之中，从而为培养创新精神打好基础。

二、多增加传统实验的改进，提高学生的思维创新

长期以来，课本上不少传统实验操作繁琐，而且都以验证性实验为主，通常由老师演示，即使学生动手做也是按照书上的步骤单纯模仿，不利于培养学生的创新意识，因此对于一些不合理的传统实验教师有必要让学生自主探究，加以改进。比如必修1（人教版）NaO性质探究实验中NaO与CO反应，传统实验是制取CO气体并通入NaO，收集产生的气体并通过做木条复燃实验证明产生了氧气。这个实验我让学生自己动手，自主设计实验加以改进。CO一定要制取吗？氧气一定要收集后用木条复燃实验加以验证吗？带着这些疑问，学生开动脑筋，自主创新了该实验。有学生设计了直接用棉花包裹NaO粉末，用玻璃管伸进NaO粉末中然后吹气，可以看到棉花剧烈燃烧。新设计的实验不仅证明了NaO与CO反应生成了氧气，而且证明了该反应是放热反应。改进后的实验不仅操作方便，而且实验现象具有趣味性。一般用水来灭火，有的同学打破常规，改进了NaO与水反应的实验。同样用棉花包裹NaO粉末，然后滴几滴水到棉花上，棉花剧烈燃烧，即水能生火。传统焰色反应是用无锈铁丝蘸取溶液或固体粉末，然后置于酒精灯上灼烧，观察火焰颜色。该方法由于蘸取的药品较少，不利于观察火焰的颜色。针对上述问题，有的同学作了如下改进：将一些浸有酒精的棉花置于点滴板上，再将要用的药品溶液用滴管滴几滴于棉花上，然后点燃棉花，可以很清楚地看到火焰的颜色。

对传统实验的改进，可使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能。学生自己设计实验方案，自己动手实验，不仅能激发学习兴趣，增强自主意识，而且有助于加深对知识的理解和记忆，使科学探究能力得到了进一步提高，培养创新意识。

总之，在多年的教学实践中，本人深深地体会到培养学生创新精神和创新能力，是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务，是时代的需要，是化学教育教学的新课题，也是实施素质教育的重要环节。因此，作为教师我们要更新观念、当好主导，把握新的机遇，迎接好新的挑战，让创新教育结出累累硕果。