激发阅读热情,学好小学数学
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有圣人说过：学无止境；而也可说教也无止境。强调学生的会学和会读比学会知识更重要。因为，阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。阅读是对文本的加工和理解过程。小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号及语言词汇等构成。但在传统的阅读教学中，人们往往误认为只有文科需要阅读，而忽略了数学的阅读。随着“社会的数字化和数学化”，仅仅具有文科阅读能力是不能完全适应社会的。因此，在小学数学教学中培养学生的良好的数学阅读习惯和阅读能力，显得尤为重要。
一、动脑与阅读结合。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”即注重边读边思边思边读。在阅读过程中，思考是非常重要的，强调在阅读中思考问题、发现问题。数学课本上的定义、定律等，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样形象、生动、幽默，学生往往不易理解。因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，千方百计引导学生多层次、多角度地思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
二、利用阅读资源，增加阅读情趣。
数学阅读内容大都很抽象，不像语文读起来朗朗上口，津津有味，而是枯燥、乏味的。因此，教师要根据教学内容，上网、查资料搜集一些数学故事，趣味数学，生活中的数学小知识等，在课堂上阅读或让学生读，使学生对索然无味的数学感到兴趣盎然。如在学习“轴对称性质”时，先让学生阅读课后的“读一读”，再讲这部分内容时就水到渠成了。通过细致地阅读，学生深入理解了知识的含义，自主地参与到知识探究的过程中，逻辑思维能力得到了发展。
三、动手与阅读结合。
数学作为一门科学，数学知识的教学和对培养学生的动手操作能力有重要作用。因此，在数学阅读教学过程中，要引导学生边读边做，边读边画，边读边写，边读边算。如在小学数学应用题的教学中，要引导学生一边阅读题目，一边画图分析，针对不同的年级，采取画不同的图形进行分析，边画图边找出已知条件和未知条件。经过仔细分析，学生很快就理解了题意，顺利地解答出来。这样，学生就真正学会了阅读。
四、研究与阅读结合。
每一次阅读都会有一种新的收获，通过阅读可以发现问题，通过研究可以解决问题。在数学教学过程中，学生先阅读教学内容，然后将在阅读中发现存在的问题作为研究、解决的对象，分小组进行交流合作，各抒己见。对知识的内容、形式和形成过程可以从不同侧面、不同角度进行交流探讨，从而内化知识，深化知识，提高思维能力。
五、进行学法指导，教给阅读方法。
数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读、细读、精读和研读，读书指导要有步骤地进行。如阅读应用题，怎么抓重点词，怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系，等等，都要一一准确示范，让学生从中悟出读的方法，提高读的质量。要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价、交流与对话，还可以写阅读心得。
六、拓展阅读内容，开阔阅读视野。
教材是知识的载体，也是数学阅读的主要内容。教师可以布置带有强制性的课外阅读作业，使之成为数学课堂教学的有效延伸。课外阅读作业可以是阅读数学学习方法、趣味数学、数学报纸、数学童话与中外数学家故事等，作为学生开阔数学视野、发展数学思维的阅读材料。教师要做到有布置有检查，定期对学生的阅读作业进行指导和评价，开展阅读交流，展示课外阅读成果，使学生获得阅读的成功感和成就感。这样学生逐渐就会想读、爱读、乐读，就能提高数学阅读能力，从而提高数学学习能力。
七、增加阅读考查，指导学生阅读。
在编制数学考试试卷时，有意识地设计一些测评学生阅读能力的试题，可以收到意想不到的效果。如：设计一些图表，要求学生根据图表中提供的一些数据或信息，完成数学问题的解答，要求学生会读图，会读表，会对数据进行处理。创设一些蕴涵数学问题的情境，以这样的应用题作为试题，让学生读后解答，考查学生对文字材料的阅读处理能力。通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推动学生进行自我阅读训练，提高阅读能力，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
八、重视课本阅读，把握阅读重点。
数学课本是编写教材的专家在充分考虑学生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学学科的特点基础上精心编写而成的，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高的阅读价值。因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般分为课前、课中、课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题；课中阅读要把读、思、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，要有耐心，要在学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏的内容，体会出数学的思想、观念、方法。读书还要与讨论、质疑结合起来，使读书变成真正意义上的自主行为；课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新，举一反三的作用。要让学生逐步养成不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。
总而言之，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读数学课本的兴趣是至关重要的。我们一定要走出传统阅读和数学教学的误区，真正让学生掌握“学”和“读”的方法，在学习中不要读死书、死读书，而要学会勤动手、勤观察、勤动口、勤思考、勤实践，多读书、读好书，因为“书读百遍，其义自见”。