冷热不均引起大气运动
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【摘要】在观察热力环流形成动画时，以动态的过程展示热力环流的形成过程，并层层追问，能让学生对热力环流的形成过程和形成原理有了直观深入的了解，将原本抽象的内容形象化，更好地突破了这个重难点。
一、教材分析
本节课包括两个教学内容大气的受热过程与热力环流，热力环流是本节课的重点。热力环流是承接大气的受热过程与下节学气水平运动―风的基础，更是整个第二章地球上的大气整章的知识基础，所以尤为重要。
二、学情分析
海陆热力性质与大气压强为初中所学，早已忘记，高中要回顾旧知，为学新知做铺垫。近几年的高一新生生活常识欠缺，热胀冷缩有所了解，但空气受热作上升运动的相关生活常识了解甚少。刚上新高一学习的热情还是很高涨的。
三、教学目标与重难点
根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的学情，特制订了以下教学目标：
（一）教学目标
（二）重点难点
热力环流形成的基本原理
四、教法学法
1、教法
利用实验视频创设情境，学生们观察，总结规律，生活实例感受规律的生活应用。利用动画明确原理，动态掌握大气的运动状况，形成原因，引导学生总结热力环流规律，引导学生以简图的形式展现热力环流的过程，明确、强调热力环流的画法关键。教师绘生活实例简图测试，巩固热力环流的画法。
2、学法
在教学过程中，学生根据实验视频、动画观察，小组合作，总结规律，生活运用，体验学习生活中有用的地理。
五、教材调整
这部分知识课文中安排在热力环流前，符合大气运动的逻辑顺序---先受热，然后冷热不均引起大气运动，讲解热力环流。我将两个知识点倒序来讲，因为后者热力环流难于理解，课堂的前二十分是黄金时段，所以利用黄金时间，学生们注意力最集中的时间用来讲本节课的重点（同时也是难点）。
六、教材设计及流程
七、板书设计
§2.1冷热不均引起大气运动
八、教后反思
本节课运用多媒体体课件与学案相结合，运用了实验视频与直观图片、日常生活息息相关的实例，通过观察、讨论、小组合作的形式，帮助了学生对知识的理解，调动了学生的学习兴趣，主动地构建新知识。学生的海陆热力性质与气压基础知识正与预想的一样，基本无印象，此二旧知的复习非常重要，结合了学情，教学效果很好。在观察热力环流形成动画时，以动态的过程展示热力环流的形成过程，并层层追问，能让学生对热力环流的形成过程和形成原理有了直观深入的了解，将原本抽象的内容形象化，更好地突破了这个重难点。