基于CCAI的大学计算机公共课程混合学习模式研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于CCAI的大学计算机公共课程混合学习模式研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要： CCAI（云计算辅助教学）将成为教学改革的强大动力，混合学习是传统与现代教学模式的结合。分析传统教学环境与数字化教学环境学习特点，地方高校计算机公共课程教学存在问题；阐述云计算原理及CCAI教学环境；研究基于ccai的地方高校大学计算机公共课程混合学习模式。

Abstract： CCAI （Cloud Computing Assisted Instruction） will become a powerful force in education reform. Blended learning is a combination of traditional and modern teaching mode. Traditional learning and digital learning environments， and their characteristics， and the problems of computer common courses in local universities were analyzed. Cloud computing principles and CCAI teaching and learning environment were presented. Blended learning mode of computer public courses based on CCAI in local university was studied.

关键词： CCAI；混合学习；ICT；教学模式；云计算

Key words： CCAI；Blended Learning；ICT；teaching mode；Cloud Computing

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0222-03

0 引言

ICT（信息通讯技术）凭借网络的发展已渗透到社会的各个领域，正改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式。云计算给教育信息化建设带来新的发展思路，将成为学校应用的主流技术，影响教师的教学方式和学生的学习方式。信息社会需要人们同时具备现实和虚拟两种世界的生存能力，学校教育应该强调培养学生在虚拟世界中生存的能力。地方高校计算机公共课程教学是以提高学生信息素养与计算机应用能力为教学目标，提高学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的意识和能力，为学生的学习与发展服务。混合学习是信息化教育的一种全新教学模式，是传统教学与现代化教学的有机结合，能有效提高教学效率。为解决我国高等教育大众化改革后，地方高校教学资源紧张、师生比失衡、教学模式滞后、学生综合学习能力不强与信息素养不高等问题，研究基于CCAI的大学计算机公共课程混合学习模式十分必要。

1 传统环境与数字化环境学习特点分析

传统教学环境下，老师作为教学的主体，注重的是知识与技能的传授，学生处于被动接受位置，所拥有的学习资源主要是“老师+课本”；特别在我国高等教育大众化以后，地方高校学生除包括批判性学习、创造性学习与协作式学习等综合学习能力存在不足、习惯于传统被动式教学外，学校教学资源匮乏、呈现形式单一、更新速度慢等问题也非常突出，师生、生生之间缺乏交流的习惯与机制。如图1所示。

目前，我们的很多思想观念基本上仍处于工业时代，以培养工业化生产中各种岗位人才为目标。学校是教学活动的主要场所，班级化教学；教师传授为主，特定的老师对特定的学生，传授既定不变的间接知识，人才程式化，相同的专业与相同的技能。

信息时代知识更新周期短，知识总量成倍增加。在ICT数字化教学环境下，老师在注重知识与技能传授的同时，更注重能力的培养，包括学习能力、探究能力、合作能力与表达能力等；学生作为学习的主体，除拥有“老师+课本”外，还有各种（数字化）学习资源；自主学习、个人探究及相互协作成为学习主流；师生、生生之间是平等、合作的关系，师生共同建设教学资源；班级式封闭性学习环境将被打破，一种开放式、互动性的教学环境将要建立。如图2所示。

2 ICT教学环境与CCAI教学平台

2.1 ICT教学环境要素 在ICT教学系统中，信息技术、教师、学生和教材四大要素构成了一个相互联系、相互作用的教学组织结构。信息技术是这种教学组织结构中的基础，提供了新的教学环境。构建好信息资源、网络平台和应用软件，是建设ICT的教学资源平台的关键要素。

首先，信息资源是ICT教学环境的关键。信息资源一般要具有多样性、流动生成性和共享性三个特点。目前，建设比较完善的是“资源库”类静态资源，用于存放已开发好的素材、课件、积件、网上课程、教案、文章等产品供师生浏览下载使用。流动生成性的资源就是要建设动态的、有生命力的知识流动和管理系统，让每一个教学的参与者成为信息、知识和教学资源的建设者，将教学资源的建设与发展融入师生的日常活动之中。共享性是鼓励师生在学习活动中合作学习，共享资源，在合作与共享的过程中激发每一个参与者的想象力和创造力，推动教学资源不断递增。

其次，网络平台是ICT教学环境的核心，是充分利用网络和各类开放式服务系统为学习者提供学习、生活的平台。网络平台包括交流平台、展示平台和链接平台等。以聊天室、BBS论坛等形式，提供即时性与错时性两种交互学习界面；教师、学生都可以言论、评论、答疑，成为课堂学习与课后辅导的有力补充。展示平台是教师、学生提供展示作品或成果的场所。链接平台是建立起一个以站内搜索为主的参考资料收集、查询系统，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资料库。

最后，应用软件包括常用的文字处理软件、表格处理软件、多媒体制作软件、网页制作软件以及某些专业软件。