细思量 巧提问

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我们面对的是一个高速发展的时代，学会解决问题是每一个人不可或缺的能力。正因为如此，以问题为导向的教学成为近年来教学改革的一大趋势。对于课堂提问这种非常重要而又习以为常的教学方法，我们是否给予了足够的重视？课堂提问的目的是什么？什么样的提问是有效的？怎样根据不同的教学内容科学设计课堂提问？这些问题都需要我们认真思考。为什么要进行课堂提问？我觉得最起码有三个目的：一是通过提问启发学生思维，激发学生探究的欲望；二是指导学生学习方法，让学生在问题指引下自主学习；三是检查学生学习效果，通过学生回答问题暴露学习漏洞，为老师有的放矢教学指路搭桥。基于以上几点，我认为应该根据教学内容这样设计课堂提问。

一、激活深度思维，让学生学会挖掘思维深处的“金矿”

语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科，现今的小语课堂充斥着“高耗低效”的现象，笔者以为其中重要的一个原因就是学生的参与度不够，学生的深度思维未能得到有效激活，所以谈不上“智慧”二字了。在教学《莫泊桑拜师》一课时，我力图避免诸如“对不对”、“好不好”之类的无效问答，通过精心设计有思维价值的问题来点燃学生智慧的火花。

案例（一）：教学第六自然段

出示：他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”

师：他说这句话的时候心情怎样？想想看他的神情、动作。（无奈、焦急）你来读？（指名读）这就叫“万般无奈”，我们一起来读读。

师：福楼拜是怎么回答的呢？从福楼拜教导的话语中，你发现了什么？谁来读读福楼拜说的话。

最后一个问题，原来的设计是：福楼拜认可他的说法吗？现改成了“福楼拜是怎么回答的？”同样是过渡，但是第二个问题用启发式的问话，引发学生读书思考，开放式的问题更易形成学生对文本的多元解读。而第一种问题，不需要思考，便可脱口而出，表面上看课堂气氛很热烈，实际上这里面缺少的正是思维与智慧。

二、递给学生向上的梯子，帮助学生摘取智慧的“金苹果”

新课改倡导学生自主学习，这就需要教师依据教学目标，做好学习指导设计工作。为此，适当地设计层层递进的关联问题，让学生沿着问题链由浅入深地展开有序、有效探究，不失为一种很好的方法。因此，教师有必要把一些综合性问题进行分解，以便学生自主学习和探究。阶梯性问题设计也符合学生的认识规律。教学是一种等待，但当学生思维出现障碍时，特别是出现群体性静默时，教师应该及时调整自己的预设问题，进一步细分问题，给学生思维以坡度。

案例（二）教学第七自然段。

师：从福楼拜的问话中你发现了什么？

师：同学们注意问话里的标点符号了吗？

生：作者连续用了几个问号。

师：善教的老师更多的是把问题留给学生去思考。从一连串的问话中你发现了什么？

生：要仔细观察。

师：从哪些方面呢，具体地说说看。

生：富丽堂皇、装饰简陋，这是写马车装饰。

师：你真会读书，也很善于发现问题。想想看，如果是你，你还能从哪些方面观察马车呢？

生：我可以从坐车人的神情来观察。

……

三、问题应贴近学生的生活，有效调动学生储备的知识、经验

我们都有这样的体会，精心备出的教案，为什么课堂上就反应平平，激发不了学生的兴趣呢？这里的原因是多方面的。但有一点是可以肯定的，那就是所教的内容一定是不贴切学生实际的，一定是脱离学生生活的。教师课堂上重要的作用在于调动学生已有的知识储备，在学生原有生活经验基础上构建新的知识、技能和情感的生成点。

案例（三）：教学第九自然段

出示：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

师：说说看你是怎么理解的？

生：坚持训练才是写作成功的关键。

师：把你的理解带进句子中，读读这句话。能不能联系我们的生活谈谈你的理解呢？我们班谁的作文写得最好？作文发表过吗？

生2：没有，但获过奖。

师：获奖也很不错。当初写作文觉得难吗？

生：难。

师：那是怎么一步步走过来的？

生：生活中注意观察，每周坚持写一篇，然后再给老师改。就这样作文水平就提高了。

师：我们说某个人才华横溢，其实看到的只是表面，我们更应该看到他背后的努力与坚持。带着我们的理解一起读读这句话。

让学生形而上学地谈对“坚持”的理解往往会走向表面化，这就需要教师有效调动学生已有的生活经验加以深入剖析。考虑到每个学生都有写作的实际体会，所以我抛出了让学生谈自己写作经历的话题。学生说得很实在，也进一步强化了其他学生的自我认知。语文教学作为母语教育，学习资源和实践机会无处不在，这就要求教师巧引教学语文的源头活水，突破难点，深化理解，体现语文教育终极目标的意识。

总之，以问题为导向的教学过程，其特点是：教师的主要任务是设计问题，以问题为线索引领学生自主探究。绝大多数问题可以通过学生自学解决，少数难度较大的问题教师重点讲解，以提问的形式检查学习效果，以解答问题的形式实现巩固和提高。这样教师的指导作用和学生的自主学习实现了较好的结合，从而取得教与学的最优效果，实现课堂教学活动的有效和高效。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）