土建类院校“3S”技术应用型人才培养模式与实践

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摘要 基于土建类院校专业特点，以培养“3s”（GIS、RS、GPS）技术应用型人才为目标，结合当前“3S”技术应用型人才培养现状及必要性，从人才培养模式内涵、思路与创新实践措施等方面探讨土建类院校“3S”技术应用型人才培养的路径。

关键词 “3S”技术；应用型人才；培养模式；土建类院校

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）12-0320-02

Abstract Based on the major characteristics in civil engineering colleges and universities，in order to cultivate ″3S″（GIS，RS，GPS） technology applied talents，combining with the current situation and necessity of technology applied talents training，from the personnel training mode，thinking and reform of innovation practice and so on，the path of the technology applied talents training had been discussed in this paper.

Key words ″3S″ technology；applied talents；training mode；civil engineering colleges and universities

“3S”（RS，remote sensing，遥感；GIS，geographical inform-ation system，地理信息系统；GPS，global position system，全球定位系统）技术以其获取信息的实时性、准确性、便捷性、综合性等特点正越来越快的发展[1]。以遥感技术、地理信息系统和全球定位系统为核心的“3S”技术作为“数字地球”的核心技术已从各自独立发展进入相互融合、共同发展的阶段。“3S”集成技术将在国民经济建设中发挥更加强大的作用，其应用于国家建设也是时代需求的必然结果，代表了信息化的未来趋势[2]。在现代科学技术飞速发展的21世纪，我国土木工程建设发展很快，工程建设规模日益扩大，难度不断提高。土木工程功能化、城市建设立体化、交通高速化及改善综合居住环境已成为现代土木工程的特征[3]。这对土建类院校的学生提出了更高的要求，社会迫切需要具有实践能力、创新能力、综合能力的人才。

1 土建类院校“3S”技术应用型人才培养必要性

从国内外社会经济发展形势来看，高新技术新兴产业蓬勃发展，是经济持续增长的重要推动力，国家“十二五”规划中强调要大力加强高新技术战略性产业发展，以科技创新为先导，加强产业结构战略调整，保障国民经济又好、又快发展。作为高新技术新兴战略性产业的重要组成部分，“3S”技术具有良好的发展前景。我国土建类院校特色鲜明，专业大多具有很强的应用性和实践性，如土木工程、房地产测绘工程与管理、城乡规划、市政工程与管理、资源环境调查与评价、灾害监测、国土管理等专业和方向具有明显的工程性质，随着信息技术的不断发展，作为高新技术的一个分支，“3S”技术在建设工程、规划及管理等领域正越来越发挥着重要的作用，如利用GPS、RS、GIS技术在项目选址、地质勘测、地形地貌调查、房地产测绘、市政管网数字化、数字城市虚拟、规划设计成果编制、空间数据库建设及信息化管理等方面正显现出“3S”技术的强大生命力。

随着社会经济的不断发展，土建类院校在服务地方经济与社会发展中起到了重要的推动作用，土建类院校高素质技术应用型人才培养迫在眉睫。因此，加强土建类院校“3S”技术应用型人才培养符合国家和地方社会经济发展需求。探讨“3S”技术应用型人才培养创新教学模式，优化“3S”应用型人才培养体系，将为培养出符合社会经济发展需要的“3S”技术应用型优秀人才提供必要的保障，开展“3S”应用型人才培养模式及路径相关课题研究更是刻不容缓。

2 “3S”技术应用型人才培养模式内涵及要求

针对当前“3S”技术应用型人才的社会需求状况和土建类院校“3S”应用型人才培养的必要性，提出了土建类院校“3S”技术应用型人才“三位一体”培养模式的内涵及要求。

2.1 “3S”技术应用型人才培养现状

目前，我国高校开设“3S”方面课程的专业较多，专业培养方案与专业课程设置没有统一的框架，学生培养质量参差不齐，主要表现为：学生的理论基础知识不牢固，综合解决实际问题的能力欠缺，从而导致“3S”技术人才培养质量与社会需求存在较大的差距。其中最主要的原因在于“3S”相关人才培养没有建立科学、合理的培养模式，教学团队建设缺乏有效的凝聚与整合，教学方法过于单一等。笔者认为，创新“3S”技术应用型人才培养思路、优化“3S”应用型人才培养体系、强化“3S”技术应用型人才培养实践是加强“3S”技术应用型人才培养的核心和关键所在。

2.2 “三位一体”人才培养模式内涵

该文将“3S”技术应用型人才培养的“三位一体”模式内涵界定为：首先，形成以学校、社会、企业三方（三位）共同参与培养，以学生为主体（一体）的人才培养模式。此模式下的土建类院校相关专业人才培养目标定位为培养适应社会发展需要，面向工程、建设、市政、管理企业生产、建设、研发、服务和管理第一线，能熟练掌握专业基础知识，又懂“3S”技术的高素质应用型人才。其次，创新“3S”技术应用型人才培养思路，形成“以骨干教师领衔、以‘3S’工程专家指导、以市场为导向”的培养方案，它是“三位一体”人才培养模式的战略要求。

3 “3S”技术应用型人才培养创新与实践措施

笔者认为，“3S”技术应用型人才培养创新与实践措施主要有：人才培养体系优化、教学团队整合、教学资源建设、实践教学强化和创新能力培养5个方面。

3.1 培养体系优化

基于“3S”技术应用型人才培养的目标定位、培养模式，对现行专业培养体系进行优化，构建以理论教学、实验与实践教学、科技创新3个平台为支撑的人才培养体系，凸显实验、实践、创新在“3S”技术应用型人才培养中的地位。通过构筑新的课程体系，加强基础课程（包含公共和专业基础两类）教学与改革，以精品（重点）课程建设为试点，探索启发式教学和学生研究性学习的方法来优化人才培养体系。

人才培养体系优化首先从人才培养方案入手，对教学计划、内容和方法等多方位的改革，根据“3S”技术特点，进行教学分析和教学开发，确定本专业的培养途径、任务群，研究设计课程设置、方案和教学计划。加大基础实验项目改革力度，开展系列基础实验教学方法与手段的改革实践。找准切入点，重点围绕主干课程的教学内容、教学方法及方式等做好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进人才培养体系的改革与优化。

3.2 教学团队整合

以师资队伍优化、学科特色彰显、教师队伍自身水平提升和学生综合素质提高为目标，组建“3S”技术应用型人才培养创新教学团队，形成专业结构合理的教学队伍，提高相关专业本科生的“3S”技术教学水平和培养质量，辐射影响面向学校土建类相关专业的教学与科研。优秀的创新型教学团队建设利于培养动手能力强、适应社会经济发展新形势的高质量技能型应用人才。同时，创新型教学团队建设利于优化现有教师资源、提升“3S”技术人才的整体培养环境。

3.3 教学资源建设

“3S”应用型人才培养模式需要开发与之相匹配的教学资源。针对“3S”应用型人才教学模式特点与目标来开发新教材，包括多媒体教学课件和实验类、时训类的实践配套教材。新构筑的教学资源的开发必须突出“3S”应用型技能人才教学的特色。实践中，理论教学采用先进的多媒体教学手段，加大多媒体课件的可视化信息量；实验和实践教学资源建设可围绕相关专业的实际情况，精心选择实验和实训项目，并且编写相应的实验和实训教材，如测绘工程专业在“3S”技术课程教学过程中，可以宗地勘测定界图制作、资源环境调查与专题产品制作、某测绘区域三维可视化等方面为主题，精心选择3～5套“3S”综合实验和实训的方案，组织人员编写“3S”综合实践训练教材，为高素质应用型技能人才培养提供必要的教学资源，从而提高相关专业学生的“3S”理论知识与应用技能。

3.4 实践教学保障

“3S”技术均为应用性很强的重要工具技术课程，因此理论教学必须与实践相结，重视培养学生动手和创新能力环节。实践教学保障体现在以下3个方面。

（1）加强实践类课程设置的教学改革。增加实践类的课程数量，加大实验课的教学时数，可按理论课时与实验课时1∶1进行配套，提升实践类课程的教学质量。

（2）重视学生动手与实践操作能力的培养。严明实践教学过程中的纪律，保证实践教学能卓有成效。特别是对于“3S”相关的地学实践类课程，如测绘实习、遥感实习、地图学与计算机制图实习、“3S”野外综合实习等，任课教师要认真布置任务，可采用让学生组建团队的方式完成不同类别的实习项目，对实习过程中遇到的问题认真总结分析，并采用现场答辩等方式进行实习效果的控制；对于室内上机实验与设计课程，应精心选择实验和设计项目、精心准备实验和设计数据与资料、精心安排实验和设计内容和精心指导上机过程和课程设计中遇到的问题。

（3）加强学生的实践教学平台建设。如提高实验室软、硬件水平，加强教学实习基地建设，积极推动校企合作等，给学生提供更多的实践机会，为培养高素质应用型人才创建良好的平台和环境。

3.5 创新能力培养

高校必须打破传统的人才培养模式，整合教学资源，在教学过程中既保持传授知识、培养能力、提高素质的相对独立，又要将其有机地结合起来，构建以能力培养为重心的应用型本科人才培养体系[4]。“以骨干教师领衔、以‘3S’工程专家指导、以市场为导向”的人才培养模式战略，坚持校内与校外相结合、课堂教学与社会和市场相结合的原则，加强对学生的创新能力培养。笔者认为，在校内骨干教师可组建学生课外科技活动指导小组，对申报大学生科技创新活动项目的团队进行精心指导，组织学生开展科研实验，可以让学生自拟相关课题自由申报，也可以直接参与到教师主持的科研项目中去。在校外，可邀请“3S”工程专家参与到人才培养模式的过程中来，鼓励学生参与实习基地产学研等项目，为学生提供创新能力培养的环境，在生产实践过程中提高学生分析和解决实际问题的能力。另外，校企合作举办的各种GIS大赛活动也是大学生科技创新能力培养的有效途径。笔者亲身经历过这样的竞赛指导，既能培养学生的专业兴趣，又能激发学生的创新热情。完整地认真参加过一届GIS大赛的学生，其综合能力将会得到很大的提高，这对于其今后的学习和工作的影响是深远的，并且终身受益。

4 结语

该文针对土建类院校“3S”技术应用型人才的培养模式和实践进行了初步探讨，技术应用型人才的培养是一项系统工程，需要打破传统的教育模式和教学方式，克服各专业交叉不足的缺点，这不仅需要院校做好相关专业规划，系统修订专业培养方案，加强相关制度的建设，完善保证教学质量的长效机制，严格人才培养方案的执行力度，方能使得“3S”技术应用型人才培养模式得以有效推进。

5 参考文献

[1] 项德良，邓毅博.3S 技术发展与其在国家建设中的应用[J].科技创新导报，2009（19）：225，227.

[2] 张秀成.深化实验教学改革提高土建类学生的动手和创新能力[J].安阳工学院学报，2008（6）：38.

[3] 安静宇，计宏.高校人才培养模式改革的探讨[J].科技信息，2010（26）67.

[4] 吴邵兰.论新建本科院校应用型人才培养模式及实施策略[J].现代企业教育，2009（11）218-219.