艺术生如何在高考前三个月提高英语书面表达能力

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高考英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映学习者综合运用语言的能力。

从事三年的高三艺术班的教学发现，艺术生英语基础相对较弱，综合运用语言的能力对于这部分学生来说更难，于是部分同学干脆舍弃书面表达这一项。因此鼓励学生写书面表达是拿分的第一步。

做法一：“给甜头”。艺考生外出专业加考回校后，在第一次书面表达练习中就给予说明：在平时的练习中能够写到与题目有关的五个句子（只要不抄袭原文），不考虑句子的正确与否先给奖励分5分。这样从来不写作文的同学开心了，上交的试卷中就没有了空白卷。

做法二：“秀英语书法”。针对极少数不愿意写的同学，我会在全班宣布：书面表达交白卷的同学，用自己最美的英语书法誊写范文并在班级橱窗中展现。艺术班的学生大多书法不错，在誊写作文的同时，他们开始试着理解分析那些句子，慢慢的也就有了属于自己的句子。

在解决了部分同学不写书面表达的问题后，接着就要着手提高他们的英语写作能力。高考迫在眉睫，必须抓好这仅剩的三个月。怎么抓呢？下面谈谈我的一些做法。

首先，我调整好自己的心态，部分艺术生学习英语的目的性很强。因此，就有了较好的感情基础，只要你投入得当，艺术生就会有一个较大程度的提高。

其次，抓好课堂教学。除先复习高三上学期初就讲过的简单句、并列句、复合句和并列复合句等一般句式和特殊句式外，还从如下几个方面进行了尝试。

一、 造句

句子是文章的基本单位。学习写作中“句―段―篇”的训练过程必不可少。这些艺术生大都已经积累了一定量的词汇和基本的语法知识，能够进行相应的口头和笔头造句练习。通过连词成句让学生掌握简单句句式。通过换词改写句子、模仿例句造句、英汉互译、回答问题、看图说话等形式达到训练的目的。这样，学生由机械模仿到有意识地使用所学的句子，进而在书面表达中能够写出一些成型的句子。

二、 组段成篇

帮助学生理清写作思路及逻辑顺序，从而教会学生英语写作思维过程。我在教学实践中，将历年的高考试题范文或不同类型的书面表达范文句子打乱，让学生根据作文的要求添加合适的连接词，组合成标准范文。在范文的不断重组过程中学生学会了不少高级句式，连接词的使用也较自如。

三、 复述

高三后期艺术生每天都在做适合他们难度的高考原题。以这些短小的文章为素材让学生进行复述，使学生在信息的选择及对语言材料加工改造的过程中，串连新旧语言知识，锻炼和提高了正确处理和表达语言的能力。我让不同水平的学生采用不同的复述方法。成绩稍好的学生采用概括性复述、想象复述或难度较大的评论复述等方式加以训练。成绩较弱的学生通过给出key words或key points， 或通过出示图片、提出问题等形式来辅助学生完成任务。通过不断练习，学生组句的能力加强了，书面表达能力从而得到了提高。

四、 背诵加默写

背诵前再次做好这样两个铺垫工作。 ① 强化音标，只有单词会读了才能张开口读。 ② 每天反复带领学生背诵5个长短不一的句子，教会他们根据意群划分句子，把长句子划分成几个块。一个个句子就是一个个零散的积木，要求学生动动脑筋重新组装。

背诵和默写的内容是初中书后的notes和常见的写作经典句型，这样的过程坚持了一个月之后，我发现，艺术生的高考范文背诵能力也有很大提高，让我刮目相看。随后，让他们熟记并默写一定篇幅的各种文体的范文和段落，这些在书面表达时他们都直接引用或套用，都能使笔下的作文少出语法错误，流畅地道。

五、 练笔

作文是“写”出来的。艺术生高考书面表达要出高分，大量的各种题材的书面表达写作练习是必不可少的，只有不断的练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。高三艺术班的英语课时较多，课堂上教师指导下的限时作文次数和篇数大幅度增加，艺术生的书面表达能力明显增强。

六、 有效评价

教师先制定书面表达评价反思评估量化表，表中包括动词中的时态、语态，主谓一致，情态动词和非谓语动词；句子中的简单句、并列句、从句和特殊句型；以及过渡词语的应用和标点符号、书写拼写、用词准确等内容。讲清怎样结合书面表达评价反思评估量化表来评价同伴的书面表达。让艺术生中英语成绩稍好及稍弱的结对子批改作文，批改后，送交英语老师进行面批。进行同伴评价，由同学间交换作业，互相检查是最有效的一种方式，它充分发挥了学生的主体作用，不仅能培养学生的合作精神和实践能力，而且能使学生通过校读他人的写作达到扬长避短、从借鉴中提高的目的。虽然教师的工作量在加大，但同时学生的书面表达分数也有较大的改观。

总之，“功夫不负有心人”。只要坚持开展多方面、多形式的写作训练，经过三个月的训练，艺术生的写作能力也能大幅度地提高。